#решебники | Explore Tumblr posts and blogs

speedycrownpatrol-blog · 9 years ago

Text

Содержание

1. Введение…………………………………………………………………...2

2. Запрет на сотовые телефоны в школах………..………………………..6

3. Использование гаджетов на уроках математики.....……………………8

4. Математические инструменты для гаджетов…….……………………15

5. Плюсы и минусы использования гаджетов в обучении………………17

6. Заключение………………………………………………………………19

7. Список используемых ресурсов………………………………………..20

8. Приложения………………………………………………………………21

1. ВВЕДЕНИЕ

Национальное исследование качества образования (НИКО) по математике, проведенное в 2014 году, показало, что современным ученикам нравится математика только в начальных классах школы. До 5 класса учащиеся посещают уроки математики как праздник. Но в дальнейшем для многих из них этот праздник заканчивается. Ученики 7-х классов по всей стране получают неудовлетворительные оценки по математике чаще, чем шестиклассники. Только треть учеников пятых и шестых классов ответили, что уроки математики им интересны. Тогда как в десятых классах многие ученики переходят, не умея раскрывать скобки. Больше половины занятий по математике в старшей школе оказываются, таким образом, просто неэффективны.

Отталкиваясь от новой Концепции математического образования в России, утвержденной распоряжением Правительства РФ №2506-р 24 декабря 2013 года, задача школьных учителей – не только раскрывать способности одаренных подростков, но и увлечь математикой тех учеников, кто не собирается продолжать изучение математики в дальнейшем в вузах.

В 5–7 классах ученики мало думают о том, чтобы продолжить образование в вузах, а те, кто хорошо учился в младших классах, в этом возрасте теряют интерес к обучению. В переходном возрасте у них появляются иные интересы. В связи с этим мы должны использовать все возможности, чтобы заинтересовать учеников изучением математики, даже если мотивация будет внешней, например, использование на уроках современных технологий, таких как современные смартфоны.

Мобильные устройства давно и прочно вошли в жизнь современного человека: бизнес, реклама, обучение, тренинги – все это основывается на современных информационных технологиях.

Образовательный процесс с использованием современных гаджетов уже не является чем-то необычным. Тенденции последних десятилетий – это приоритет индивидуальных электронных устройств для школьников, цель которых – помощь в учебе. Одним из главных условий организации учебного процесса становится создание таких условий для ученика, в которых он будет чувствовать себя комфортно, а главное процесс обучения будет интересным.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что большинство современных учеников уже в начальной школе полностью владеют мобильными устройствами: планшетными компьютерами, смартфонами, цифровыми диктофонами, музыкальными плеерами и многим другим.

В школах часто запрещается ученикам пользоваться смартфонами на уроках. Для запрета использования телефонов в школах создаются специальные приказы. Многие учители, как и родители учеников считают, что мобильные устройства мешают школьникам получать знания, поэтому в школах они должны быть под запретом.

Но что, если не запрещать использование гаджетов, а наоборот активно использовать их в образовательном процессе? Что нам мешает – то нам поможет! На сегодняшний день любой гаджет можно использовать в обучении для облегчения работы учителей и учеников. Для начала необходимо обучить учителей и учеников безопасному использованию мобильных устройств: быстрому пои��ку необходимой информации, работе с учебниками в электронном формате, использованию специальных приложений, совместной работе над проектами, проверке своих знаний в тестированиях. Ведь это не просто интересно, но и значительно облегчает труд учителей, так же это может сэкономить их время и сделать процесс обучения более технологичным и современнее.

На сегодняшний день наша основная цель – это повышение эффективности обучения учащихся с помощью использования мобильных устройст�� на уроках математики.

Актуальность проекта

Стремительно растущая информатизация и развитие информационных технологий в сфере коммуникации диктуют современному человеку условия жизни: мобильность, активность, умение «экономить» время и силы, жить в ногу со временем. В связи с внедрением ФГОС второго поколения появилась необходимость в обновлении способов и приемов обучения. В первую очередь стоит обратить внимание на формирование метапредметных результатов учащегося, а именно умение учиться. При выборе технологий, приемов и средств обучения следует обратить внимание на современные гаджеты и ИКТ технологии. Тяжело представить себе современного человека без смартфона, использование возможностей которого на уроках учителем и учениками трудно переоценить. Если сравнивать смартфон или планшет с ПК, нужно отметить, что ко всем функциям персонального компьютера в смартфонах присутствуют такие важные свойства как компактность, мобильность и возможность иметь их всегда под рукой.

Помимо того, возможности мобильных устройств расширяются за счет свободного доступа в интернет (обмен информацией как между учениками одной рабочей группы, так и между учеником и учителем, возможность совместной работы над одним проектом в режиме on-line и т. д.); наличия камеры (фото, видео), микрофона; музыкального проигрывателя; доступности необходимых приложений [11].

Мы проводили опрос среди учащихся нашей школы с целью понять: на сколько часто и для каких целей ��ни используют гаджеты. Результаты оказались очень интересными. Самые популярные ответы на вопрос: «Какие гаджеты ты имеешь?» - это планшет (72%), смартфон (95%) и компьютер (100%). 100% опрошенных детей положительно ответили на вопрос «Приносишь ли ты с собой в школу гаджеты?». Выяснилось, что дети в школе любят слушать музыку, общаться в социальной сети «ВК», играть в игры, делать селфи. Менее популярно у детей – общение посредством смс и звонков, чтение книг, просмотр видео. 88 % опрошенных считают, что их гаджеты помогают снять напряжение от школьных проблем и нагрузки. На вопрос, сколько времени в день у тебя отнимают гаджеты, дети ответили в среднем 5-6 часов. Самым популярным использованием гаджетов в процессе обучения стали – поиск необходимой информации, переводчики, решебники и использование калькулятора. 55% учеников ответили, что не смогут отказаться от использования гаджетов хотя бы на неделю и 2/3 всех опрошенных хотели бы использовать гаджеты на всех уроках. Причинами отказа от гаджетов в обучении назывались: нежелание забивать память смартфона, боязнь, что гаджет в школе сломают, плата за интернет и даже сомнение, что все ученики будут играть на уроках вместо учебы.

Опрос, проведенный среди учителей и учащихся школы перед началом проекта, выявил следующие проблемы:

ü все учителя и ученики имеют в наличии какие-либо гаджеты, но недостаточно осведомлены об их возможностях;

ü у многих учителей отсутствует представление о том, как и зачем гаджеты могут быть использованы в учебном процессе;

ü ученики и учителя чаще всего используют планшеты и смартфоны для общения, развлечения, покупок, поиска нужной информации, но не в учебных целях;

ü «традиционный стиль» обучения в школе никак не задействует интернет-опыт учеников и их пользовательские навыки.

На решение вышеперечисленных проблем и направлен представляемый проект «Использование гаджетов на уроках математики»

Объект исследования

Различные математические приложения для планшетов и смартфонов.

Предмет исследования

Развитие информационной компетентности учащихся и учителей через использование гаджетов на уроках.

Гипотеза исследования

Применение гаджетов на некоторых этапах урока математики позволит учителю повысить познавательный интерес учащихся, научит добывать необходимую информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач, а также научит самооцениванию и самоконтролю.

Цель проекта

Повышение интереса и эффективности уроков математики за счет использования привычных для учащихся гаджетов.

Задачи проекта:

ü Выявить возможности использования гаджетов учителем математики в своей профессиональной деятельности;

ü Изучить различные математические приложения для гаджетов;

ü Научить детей грамотно использовать гаджеты, пользуясь информационной безопасностью;

ü Рассмотреть все плюсы и минусы использования гаджетов на уроках;

ü Разработать методические рекомендации для организации работы с гаджетами в процессе обучения математике;

ü Подготовить для мастер-классов несколько уроков с использованием гаджетов, применяя различные программы;

ü Включить сервисы ИДЗ в систему обучения математике.

Для решения поставленных задач в ходе проекта мною использовались следующие методы исследования:

ü изучение и обобщение отечественного и зарубежного опыта преподавания математики с использованием гаджетов;

ü анализ нового государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике;

ü анализ литературы о влиянии использования гаджетов на здоровье детей;

ü проведение занятий с использованием гаджетов;

ü теории педагогического эксперимента;

ü диагностика и мониторинг учебного процесса;

ü наблюдения, беседы, анкетирование

Участники проекта: Педагоги, учащиеся и их родители.

Ожидаемые результаты проекта

Для учащихся:

ü Повышение качества учебной подготовки по математике;

ü Создание оптимальных условий для самореализации учащихся в процессе обучения за счет использования собственных гаджетов.

ü Рост уровня ИКТ – компетентности учащихся.

Для учителя:

ü Повышение эффективности урока;

ü Рост уровня ИКТ – компетентности учителя;

ü Готовность к новым формам диалогового взаимодействия с учениками;

ü Накопление и совершенствование системы учебных заданий с применением гаджетов;

ü Повышение эффективности организации внеклассной работы и системы работы с родителями за счет использования гаджетов для общения с родителями и учащимися во внеурочное время.

Для родителей:

Обеспечение выполнения социального заказа родителей школьников – учебной подготовки учащихся по математике на требуемом уровне для продолжения образования в соответствии с выбранной профессией и в ногу со временем.

Практическая значимость проекта

· разработаны методические рекомендации для организации работы учителей с гаджетами в процессе обучения математике в общеобразовательной школе;

· дано описание возможностей использования различных приложений для гаджетов на уроках математики;

· организованы научно – практические семинары, мастер – классы, открытые уроки для учителей по обмену опытом;

Разработанные материалы проекта могут быть использованы в практической деятельности педагогов в процессе обучения математике в общеобразовательных учебных заведениях.

Сроки реализации проекта: 2016 – 2018 гг

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап (январь - август 2016г.):

1. Разработка темы, цели, гипотезы, задач исследования, основных теоретических положений проекта;

2. Оценка потенциала участников проекта (предварительный мониторинг);

3. Оценка ресурсного обеспечения проекта;

4. Оценка рисков пр�� реализации проекта и возможные пути их снижения;

5. Изучение литературы и Интернет – публикаций по теме проекта;

6. Анализ возможностей, предоставляемых существующими приложениями для гаджетов в области организации учебно-воспитательной работы по математике.

Основной этап (сентябрь 2016 – май 2018 гг)

1. Реализация педагогического проекта на уроках в 5-8 классах;

2. Обучение школьников и педагогов работе с гаджетами на уроках математики;

3. Проведение семинаров, открытых уроков по теме проекта с демонстрацией апробированных средств и методов;

4. Обмен опытом по использованию гаджетов с учителями школы, района, в интернет-сообществах.

Аналитический этап (май - август 2018г.)

1. Анализ эффективности применения гаджетов на уроках математики.

2. Оценка успеваемости и степени удовлетворенности участников образовательного процесса (учителя, родители, ученики) результатами проекта.

Перспективы реализации проекта:

ü Повышение качества образования в школе;

ü Личностный рост ученика и профессиональный рост ИКТ-компетентности учителей;

ü Расширение информационного пространства;

ü Создание благоприятного психологического климата сотрудничества и партнерства в среде школьников, семьи, педагогического коллектива;

ü Развитие ключевых компетенций обучающихся в области информационных технологий;

ü Устойчивая положительная внутренняя мотивация к учению у учащихся и к педагогической деятельности у педагогов;

ü Успешное участие педагогов школы в конкурсе «Планета открытий» и других профессиональных конкурсах.

2. запрет на сотовые телефоны в школах

Согласитесь, наличие мобильных телефонов у учеников вызывает часто негативную реакцию учителей.

Учитель из США Майкл Соскиль (Michael Soskil) призывает задуматься о правилах в школе, запрещающих использование сотовых телефонов, смартфонов [6].

Он считает, что есть ПЯТЬ ПРИЧИН, почему запрет сотовых телефонов в школах – это безуспешная и даже вредная для учащихся мера.

1. Если мы готовим наших учеников к жизни после школы, то мы должны позволить им использовать те инструменты, которые в дальнейшем всё равно станут частью их повседневной жизни.

Использование смартфона облегчает работу почти во всех специальностях. Большие массивы данных можно занести на свой телефон, а не держать в голове или истратить на это кучу блокнотов или тетрадей. Инженеры могут посмотреть чертежи, врачи – рассчитать рецептуру, а сотрудники магазинов – проверить инвентарь. Список можно продолжать бесконечно. К тому времени, когда наши ученики приобретут ту или иную профессию, необходимость использовать мобильные технологии будет еще сильнее. Не готовить учеников к этому является серьёзным упущением.

2. В то время, когда школы сталкиваются с сокращением бюджетов, использование легко доступных мобильных технологий вполне логично.

Сколько школ указывают на отсутствие средств в качестве причины, почему они не используют современные технологии обучения?

Решение проблемы возможно бесплатно, т.к. инструменты современных мобильных информационных технологий находятся в карманах у большинства учащихся.

3. Мобильные устройства прекрасно подходят для обучения знаниям и навыкам 21 века.

Если вы хотите привлечь детей к сотрудничеству, что может быть более эффективным инструментом, чем телефон? Организовать видеоконференции независимо от расстояний становится легко. Часто дети работают вместе, чтобы найти решение учебной проблемы.

4. Школа живёт двойными стандартами.

В ряде школ, учителя и администрация приходят в классы с iPhonами или Ipadами, чтобы наблюдать за учащимися, делать заметки, руководить учебным процессом и т.д. Тем не менее, в этих же школах ученикам не разрешается использовать мобильные устройства.

5. Мы должны научить детей быть ответственными за использование мобильных технологий.

Держать учеников в «безопасности», оградив их от мобильных технологий, безответственно с нашей стороны. Учащиеся будут использовать мобильные телефоны, независимо от того, запретим мы их в школе или нет.

Они посылают фотографии друг другу, общаются в социальных сетях, потребляют информацию. Мы должны учить их, как сделать так, чтобы защитить себя от ошибок, которые они могли бы допустить.

Ученики должны понимать, что мобильные технологии будут сопровождать их в течение многих десятилетий, и могут при неверном подходе причинить им вред. Опасности и ловушки с помощью мобильных устройств не уходят.

Разве это не наша ответственность, чтобы научить учеников быть в безопасности?

3. Использование гаджетов на уроках математики

Если говорить о возможности применения смартфона или планшета на уроке математики, то необходимо отметить, что в зависимости от типа приложения, определяется возможность использования его на уроке:

ü в части объяснения нового материала (на момент поиска новых законов и правил математики),

ü в части отработки и закрепления полученных знаний,

ü а также для самостоятельной работы и самопроверки.

На уроках алгебры и геометрии возможно применение следующих приложений для смартфонов:

1. Широкое применение приложения Adobe Reader во время работы на уроке позволяет обеспечить ученика необходимой дополнительной учебной литературой и справочными материалами, что является здоровьесберегающим фактором (ученики освобождаются от необходимости носить тяжелые учебники в школу).

2. «Математика» – отработка действий с положительными и отрицательными числами. Переход от более простого уровня к сложному и увеличение скорости на прохождение заданий определяет быстроту счета ученика и мотивирует на отработку вычислительных навыков.

3. «Король математики» – работа с различными разделами математики на скорость (от арифметики до математической статистики). Задания так же дифференцированы по уровню сложности. Кроме того, в приложении предусмотрена работа в книгах «Смешанное», где собраны задания из пройденных ранее книг с заданиями.

4. «Формулы» – содержит все формулы курса алгебры и геометрии. Это приложение целесообразно применять на уроках в ходе отработки умений применения формул, а также для само и взаимопроверки.

5. “FreeGraCalc”, “Desmos”, “QuckGraph+” позволяет строить графики различных функций, а так же области, задаваемые системой уравнений, определять точки пересечения графиков нескольких функции, изучать движение графика функции вдоль осей координат и т. д.

6. “GeometryPad” – приложение, которое позволяет работать с системой координат и строить плоские фигуры. Программа позволяет проделать, например, такую цепочку действий: нарисовать прямоугольный треугольник; провести биссектрису угла; нарисовать окружность с центром в точке, где биссектриса пересекает сторону треугольника и радиусом равным длине биссектрисы.

7. “TriangleSolve” – позволяет проводить отработку умения применять условие существования треугольника, нахождение площади треугольника, а так же изучение видов треугольников.

8. “iCrosss” – приложение для построения сечений различных объемных фигур, возможность посмотреть фигуру в пространстве, а также определить тип фигуры, полученной в сечении многогранника.

9. Интерактивные модули, созданные в learningapps.org – приложении Web 2.0, которое помогает разнообразить скучные отработки вычислительных навыков на уроках математики, внося элементы игры, соревнования.

10. QR Coder.ru – Генератор QR кодов. QR код – это двухмерный штрихкод (бар-код), предоставляющий информацию для быстрого ее распознавания с помощью камеры на мобильном телефоне. При помощи QR-кода можно закодировать любую информацию, например: текст задачи, ответ, ссылку на сайт или картинку и т.д.

Пример кодировки условия задачи:

Бурановские бабушки на конкурсе «Евровидение - 2012» приготовили в печке 120 перепечей. Из них съели сами. Сколько перепечей досталось поклонникам творчества Бурановских бабушек?

Для повторения и закрепления пройденного в школе материала учащимся можно использовать следующие бесплатные сайты:

1. Математика-онлайн – электронный учебник (http://www.matematika-na.ru). Онлайн учебник "Матем��тика 5, 6 класс" создан, как дополнительный учебный материал к основному школьному курсу математики. Основная цель – это закрепление и повторение материала. Занятия на сайте исключают возможность неверных решений и не позволяют подсмотреть ответ. Перед решением заданий можно повторить теоретический материал, расположенный вверху, перед каждым тестом.

2. Сайт «А2Б2» (http://a2b2.ru/idz) – сервис для выполнения учениками индивидуальных домашних заданий, который помогает учителю не только быстро проверить выполнение заданных номеров из учебника, но и исключает списывание с решебников, т.к. все номера растиражированы на несколько вариантов.

3. ГлобалЛаб (https://globallab.org/ru) – Глобальная школьная лаборатория. Это сообщество исследователей всех возрастов, где каждый может создать собственный учебный, исследовательский или даже научный проект, привлечь единомышленников к сбору данных по всему миру, опубликовать результаты в виде инфографики и, возможно, совершить настоящее открытие.

Во внеурочной деятельности возможно применение следующих приложений:

1. «Смекалка» – решение логических, ситуационных и нестандартных задач.

2. «Ребусы» – решение математических ребусов и головоломок.

3. «Задачки» – Коллекция включает в себя множество различных задач на логику и находчивость. Приложение может быть полезно как школьникам и студентам, так и людям более старшего возраста – подобные задачки часто задают на собеседованиях при приёме на работу.

4. «Да Винчи» – различные загадки и вопросы на сообразительность. Для удобства они разделены на 4 основные категории: Логика, Математика, Загадки общества "МЕНСА", История и вопросы о России. Каждая из отгаданных головоломок открывают две последующие.

5. «В уме» – Программа представляет собой мобильную версию школьного учебника 1891 года под авторством С. А. Рачинского. Все задачи предлагается решать в уме, без использования калькулятора, ручки и бумаги. Задачи содержат единицы измерения, принятые в царской России (аршин, пуд, верста, фунт и т.д.), что делает решение ещё более интересным. Программа снабжена красивым, приятным для глаз и понятным интерфейсом. Приложение полностью бесплатное, реклама отсутствует.

6. «Спички» – решение логических задач со спичками.

4. Математические инструменты для гаджетов

Иногда в жизни возникают такие ситуации, когда необходима помощь человека с хорошим знанием математики. Но такого помощника рядом может просто не оказаться. Для таких экстренных случаев мы и носим в карманах наши интерактивные гаджеты с хорошими и очень полезными приложениями. Одно из таких – iРешалка.

1. Приложение российского разработчика Ильи Харламова iРешалка – это подборка удобных калькуляторов для решения математических задач. В программе детально расписан ход решения определенных задач алгебры и геометрии, что позволяет не просто получить результат, но и научиться решать математические задачи, найти и исправить ошибки в своем решении или проверить его правильность.

2. Geo Measure GPS Area Distance – Простой в использовании инструмент для измерения расстояний на карте и вычисления площади.

3. Smart Tools – инструментарий. Это набор инструментов состоящий из 6-ти серий. Данный набор включает в себя 5 профессиональных комплектов состоящих из 16 инструментов. Одним словом, всё-в-одном.

Часть 1. Длина, угол, наклон, уровень, резьба (Smart Ruler Pro)

Часть 2. Расстояние, высота, ширина, площадь (Smart Measure Pro)

Часть 3. Компас, металлодетектор, GPS (Smart Compass Pro)

Часть 4. Шумомер, виброметр (Sound Meter Pro)

Часть 5. Фонарик, увеличительное стекло, зеркало (Smart Light Pro)

Часть 6. Единица (Конвертер Единиц)

4. Дальномер: Smart Measure. Этот дальномер измеряет расстояние и высоту объекта вашим мобильным устройством, используя законы тригонометрии. Все, что от вас требуется – нацелиться на объект и нажать кнопку спуска. Важно, чтобы вы нацеливали камеру на основание объекта. (То есть, чтобы измерить расстояние до человека, нацеливаться следует на его ботинки.)

5. ПЛЮСЫ и минусы использования гаджетов в обучении

Использование гаджетов детьми – это как шкатулка Пандоры. Если ее использовать правильно – она будет украшать и станет бриллиантом в золотой оправе знаний. Но ��сли перейти за грани дозволенного – наружу вырвутся грехи и пороки, зло и несчастье. Сразу же хочется вспомнить мудрые слова - «Все хорошо в меру». Поэтому, родители обязательно должны контролировать своих детей в информационном мире, защищать от вредного «спама» нежелательной информации взрослого мира.

Кроме того, для организма ребенка очень вредно долгое использование гаджетов. В мире возрастает количество детей, у которых сильно снижается зрение. Здоровых детей, в этом плане, сейчас меньше, чем 15 лет назад.

Стоит так же не забывать, что ломается психика детей. Многие уже практически не расстаются со своими телефонами, планшетами, берут их везде и всегда с собой. Многие родители, с которыми я общаюсь, жалуются на это и дополняют, что их дети меняются на глазах. У них появляется так называемый «приступ гнева», когда отбирают гаджет. Дети впадают в истерику, плачут и даже могут нанести себе травмы.

Но в использовании телефонов, планшетов и других технических новинок детьми есть и свои положительные стороны. Большим плюсом, конечно же, является потенциал в образовательной сфере. Если научиться правильно использовать гаджеты, то они могут почти заменить многие наглядные средства обучения.

К примеру, на уроках зачастую не хватает раздаточного материала. Как исправить данную ситуацию? Очень просто. Первое – необходимо создать фото или видео коллекцию этого материала и выставить на открытый доступ для детей. Второе – попросить учеников их скачать или установить на гаджет. Третье – использовать на уроке.

Я сама часто использую на своих уроках фрагменты видео уроков других учителей , презентации, выложенные в сети интернет. Простая причина для этого – нехватка необходимых инструментов или времени на сложные чертежи. Учащиеся записывают ссылку на тот или иной ресурс, чтобы дома повторить непонятый материал.

Очень часто бывает на уроке такая ситуация – ученик забыл учебник или тетрадь. Гаджеты могут с легкостью заменить и то и другое. В учебнике находится материал, который выложен в открытом доступе сети интернет. Учителю можно самому найти необходимую информацию и дать ее ученику, разрешив при этом выйти на проверенную ссылку. Кроме того сейчас существует такая возможность сохранять веб страницы и переносить их с одного на другое устройство и при этом, не используя интернет, открывать сохраненные копии страницы.

Кроме выше сказанного, я могу добавить и то, что гаджеты снимают психологическую нагрузку, которую испытывает ребенок (это, кстати, подтверждено результатами анкетирования). В этом, конечно же, большую роль играет любимая музыка или игры, которые закачены и находится всегда под рукой. Хорошая песня всегда поднимает настроение. Единственное условие этого момента – использование наушников, для того чтобы не мешать другим.

Спросите своих учеников, как они используют свой телефон или планшет. Они вам скажут – для общения. На занятиях это сильно отвлекает от материала и изучения темы урока. Нельзя, конечно же, позволять детям заниматься посторонними делами во время образовательного процесса. И нельзя забывать напоминать детям о технике безопасности в сети интернет.

Также один из главных аргументов против использования телефона в учебе, заключается в том, что дети легко могут обмануть.

Мы должны привыкнуть к тому, что дети не должны знать «учебный материал в полном объёме». Мы ошибочно полагаем, что лишь тогда они смогут научиться использовать этот «материал». Однако предлагаемые школьные знания мало готовят к будущей взрослой жизни. Дети знают это – именно поэтому они думают, что школа для них не имеет значения. Часто дети работают вместе, чтобы найти решение учебной проблемы. И это следует поощрять, а не считать «мошенничеством». Политика запрета сотовых телефонов, потому что ученики могут друг другу подсказывать, недальновидна. Когда дети кидали друг другу шпаргалки, никто не собирался запретить бумагу.

Заключение

21 век – время информационных технологий и массовой информации, доступной для всех. Новые технологии активно вторгаются не только в жизнь взрослых, но и детей. Компьютер, телевизор, планшеты зачастую начинают осваиваться с раннего возраста, вытесняя собой элементы детства. В некоторых семьях с самого рождения детей сажают перед экраном компьютера или планшета, дают в маленькие ручки огромный дисплей смартфона.

Поскольку современные гаджеты широко и плотно вошли в жизнь человека, то их рациональное использование позволяет экономить время на уроке, повысить интерес к математике, а так же стать важным инструментом в формировании универсальных учебных действий ребенка.

Если ученики заняты делом, если показать им интересное приложение, то есть направить их заинтересованность в нужном направлении, то гаджеты очень даже запросто вписываются в учебный процесс и становятся ценными помощниками.

Использование IPad предоставляет скачивать учебную литературу, что является здоровьесберегающим фактором (ученики освобождаются от необходимости носить тяжелые учебники в школу); художественную, научную и публицистическую литературу для чтения, используя соответствующие приложения; использовать учителю приложения для организации любого вида деятельности (групповой, индивидуальной, для работы по ��амообразованию); развить творческую инициативу деятельности ребенка; свободно ориентироваться в интернет сети и самое главное быть мобильным в любое время. Данный гаджет позволяет учителю и ученику «быть на одной информационной волне», общаться «на одном языке», что немаловажно в современном мире, а поиск новых приложений дает возможность ребенку развиваться творчески, работать с большими объемами информации, анализировать, делать выводы и обоснованно приходить к выбору.

Следует отметить также, что важно рациональное использование IPad в образовательном процессе, поскольку для большинства детей это – «игрушка», а не средство обучения.

Также в школе, можно заметить, что тот или иной гаджет отражается на социальном статусе ребенка. Чем круче гаджет, тем он выше. Поэтому, дети приносят с собой различные «игрушки» в школу. «Телефон – хорошо, но смартфон еще лучше. А лучше смартфона КПК или планшет» - так рассуждают дети. В подобной ситуации верх берет хвастовство и саморекламирование. А представьте, как себя чувствуют дети, родители которых не могут себе это позволить.

Подводя итог к вышесказанному, я могу резюмировать – нельзя сказать однозначно, что гаджеты несут только вред или пользу. Всему нужно знать меру. Взрослые должны учить детей тому, как правильно использовать тот или иной гаджет, как грамотно использовать его ресурс. Но тогда и у взрослых должна быть развита «культура отношения» с современными научно- техническими приспособлениями. В противном случае, мы останемся в ситуации, как и сейчас – вместо того, что бы взрослым учить детей обращаться с гаджетами, дети будут учить этому взрослых.

Когда мы готовимся к танцевальному конкурсу, дети закачивают музыку в телефоны, чтобы репетировать на переменах. При помощи программы считывания qr-кодов можно зашифровать задания. Вместо того чтобы распечатать карточки с заданиями, я предлагаю иногда эти задания сфотографировать. С помощью гаджетов дети могут замерить время секундомером и скорость навигатором, считать на калькуляторе, определять координаты по карте, измерять расстояния до предметов. Загрузить электронные учебники, приложения с математическими тренажерами, интеллектуальные игры и т.д. А ещё они фотографируют свои домашние задания по математике, чтобы легко переправить фото мне с отчетом о работе, попросить о помощи. Наконец, две системы интерактивного голосования — kahoot и plickers работают на смартфоне или планшете.

Отказаться от всего этого и остаться с учебником и доской? Кому тогда в школе будет интересно?

Советы по правильному использованию гаджетов для родителей и учителей подобраны в приложениях 1 и 2.

СПИСОК ИС��ОЛЬЗУЕМЫХ РЕСУРСОВ

1. http://www.babylessons.ru/sovremennye-gadzhety-v-pomoshh-shkolniku

2. http://nsportal.ru/lpm/gadzhety-v-shkole-vse-za-i-protiv

3. http://www.kleo.ru/items/kids/gadzhety_i_deti.shtml

4. http://www.drofa.ru/news/684.htm

5. http://wosh.moy.su/index/deti_i_gadzhety/0-96

6. http://didaktor.ru/mogut-li-pomoch-mobilnye-telefony-obrazovaniyu

7. http://lib.komarovskiy.net/deti-i-gadzhety-sovety-pediatrov.html

8. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/А.Г. Асмолов. - М.: Просвещение, 2010.

9. Виленкин Н.Я. Математика. 6 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений/Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.Ч. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – 31-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2014.

10. Сапегина И.В. Организация процесса обучения математике в 5-6 классах, ориентированного на понимание: дис. канд. пед. наук / И.В. Сапегина. - СПб., 2002.

11. Куликова Н.Ю., Кобзева В.А. Использование мобильных приложений для организации и проведения оперативного контроля знаний обучающихся // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 5 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/05/53174 (дата обращения: 27.03.2016).

12. Казакова М. С. Применение современных гаджетов на уроках математики как средство формирования универсальных учебных действий школьника // Концепт. – 2015. – Современные научные исследования. Выпуск 3. – ART 85683. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85683.htm. – ISSN 2304-120X.

Приложение – 1

Советы педиаторов для родителей [7]

· Медиа — это просто еще одна окружающая среда. Дети делают то же самое, что они делали всегда, только виртуально. Как и любая другая среда, цифровое пространство может влиять как положительно, так и отрицательно.

· Принципы воспитания не изменились. К виртуальному пространству применимы те же правила, что и к реальному. Играйте вместе с детьми. Устанавливайте разумные ограничения — дети в них нуждаются и ждут их. Учите доброте. Принимайте участие. Знайте друзей своих детей и места, где они собираются вместе.

· Демонстрируйте сами правильную модель поведения.��Ограничьте собственное время, которое вы проводите перед электронными устройствами, оставайтесь этичными в онлайн-общении. Чтобы быть заботливым родителем, следует как можно больше времени уделять реальному, а не виртуальному общению с детьми.

· Общайтесь с детьми с помощью гаджетов. Неврологические исследования показывают, что самые маленькие дети учатся лучше с помощью двусторонней связи. Время общения родителем и ребенком — самое важное для развития речи. Пассивный просмотр видео не помогает научиться говорить маленьким детям. Чем больше живого общения происходит с использованием гаджетов, тем большую образовательную ценность они имеют (например, малыш может общаться в видеочате с родителями, которые сейчас в отъезде).

· Важно КАК и ЧТО, а не СКОЛЬКО. Качество содержания видео, приложения или игры — это более важно, чем платформа, на которой это происходит, или время, проведенное ребенком у экрана. Поэтому нужно не только устанавливать таймер и ограничивать время, но и следить, как ваш ребенок проводит его у экрана.

· Будьте избирательны при выборе игр и видео. Более 80 тысяч приложений заявлены как образовательные, но пока слишком мало исследований, которые могут подтвердить их качество. Любой интерактивный продукт требует несколько большего, чем просто нажимать кнопки и проводить пальцем, чтобы обучиться чему-либо. Тщательно выбирайте соответствующие возрасту приложения, игры и программы.

· Принимайте участие в электронном досуге детей. Совместный семейный просмотр видеоресурсов способствует социальному взаимодействию и обучению. Играйте в видеоигры со своими детьми. Для детей младшего возраста совместный просмотр особенно важен.

· Не забывайте играть с детьми в обычные игры. Всем издавна знакомые детские забавы типа ладушек, «дочки-матери», «магазина», «больницы» стимулируют творчество. Не забывайте, что детям, особенно маленьким, ежедневно нужно играть в кубики, в куклы, конструктор, другие игры без применения электронных устройств.

· Установите ограничения на время и место использования гаджетов. Игры и общение с применением высокотехнологичных устройств, как и любые другие виды деятельности, должно иметь разумные пределы. Подумайте, помогают или мешают гаджеты вашему ребенку заниматься другими важными детскими делами?

· Сейчас для подростка быть онлайн — это нормально. Виртуальные взаимоотношения сегодня - неотъемлемая часть развития подростков. Социальные сети действительно могут способствовать формированию личности. Научите подростка соответствующему поведению, которое приемлем�� как в реальном, так и в виртуальном мире.

· Создавайте свободные от гаджетов зоны. Обедайте вместе без электронных устройств и просмотра видео. Заряжайте телефоны и планшеты за пределами спальни вашего ребенка. Это способствует формированию привычек здорового питания и здорового сна, помогает ребенку проникнуться семейными ценностями.

· Дети есть дети. Поэтому они будут время от времени совершать ошибки и при использовании гаджетов и интернета. Это не страшно и исправимо, если вы будете рядом. Однако некоторые особые моменты, такие как обмен сообщениями сексуального характера или размещение фото с элементами членовредительства, должны стать сигналом о необходимости консультации со специалистом.

Приложение – 2

Рекомендации для организации

учебно-воспитательного процесса в школе

Если ребенок будет только бегать и прыгать, то вырастет необразованным. Если будет только сидеть и учиться – слабым и подслеповатым. Нет ничего однозначно хорошего или однозначно плохого, нужно все, но в меру. То же самое и с гаджетами. Пусть они присутствуют в жизни ребенка в той же степени, что и спорт, общение со сверстниками, творчество. Именно педагоги и родители должны найти баланс всего этого.

Одним из средств сохранения баланса между современными средствами в обучении и традициями образования является технологическая культура учителя. Технологическая культура предполагает профессиональную готовность учителя к построению педагогического процесса, который будет отвечать заданным целям и давать эффективный результат.

· Основную часть времени школьники должны проводить не за компьютерами, а в процессе вербального взаимодействия учащихся с учителем.

· Развивать интерес к своему предмету нужно, используя не только современные технологии, но и традиционные. Например: экскурсия в природу в ясный солнечный день для подготовки к сочинению по материалам личных наблюдений; посещение краеведческого музея с целью ознакомления с бытом крестьянской семьи той эпохи, в которую жили герои читаемых на уроке литературных произведений.

· Контроль за выполнением санитарно-гигиенических норм в классе.

· Гимнастика для глаз, упражнения для снятия утомления с плечевого пояса и рук, а также физкультминутки общего назначения.

· Чередование различных видов работ: «за компьютером» и «за теоретическим столом».

· Смещение приоритетов на развитие психических, физических, интеллектуальных, нравственных сфер личности вместо овладения только объемом знаний.

#ЧасовскихАлександр

0 notes