paularubio22-blog - Tumblr blog

[paularubio22-blog]

Penjar i editar vídeos on-line

Parlaré únicament d’una manera molt ràpida i efectiva que ens va ensenyar en Jordi Simón, es tracta de l’editor de vídeos de Youtube.

Com funciona aquest editor? 

El primer que cal fer per editar un vídeo és penjar-lo al Youtube. Penjar-lo des del mòbil és més fàcil, ja que només has de seleccionar el vídeo, clicar a compartir i ja et surt l’opció de Youtube. Des de l’ordinador has de clicar un botó que està a dalt a l’esquerra “penja” i aleshores selecciones el vídeo.

Un cop el vídeo s’ha penjat has d’anar a “el meu canal - vídeos - prova amb l’editor de vídeos de Youtube”. Aleshores t’apareixen moltes opcions per a modificar el vídeo: hi ha efectes, música, pots retallar-lo, pots passar-hi subtítols… Un cop el vídeo ha estat modificat, has de clicar a una tecla que posa “penja” i se’t penjarà com si fos un vídeo nou, per tant, has d’esborrar el vídeo anterior.

Una manera d'utilitzar un vídeo online és penjar-lo al blog i és això el que us explicaré a continuació.

Hi ha tres maneres de penjar vídeos de Youtube a Tumblr:

PENJAR-LOS DIRECTAMENT DES DE LA WEB

PENJAR-LOS DES DE TUMBLR

PENJAR-LOS DES D’UN DRIVE

Imatges extretes del Blog de la meva companya Gisela Morreres.

[paularubio22-blog]

La nostra identitat digital i cura de les nostres dades

CURA DE LES NOSTRES DADES PERSONALS

Les dades personals són una informació que ens identifica i ens pot fer identificables. 

Totes les persones tenim dret a decidir sobre qui té les nostres dades personals i saber per què els utilitza cada organització.

A internet existeixen moltes pàgines que ofereixen serveis interessants, però hem de tenir en compte que abans d’utilitzar un servei hem d’investigar quin tipus d’organització són, quines dades necessiten de nosaltres i per què els utilitzaran.

IDENTITAT DIGITAL

La nostra identitat digital no està definida a priori, es va conformant a mesura de la nostra participació envers les comunitats i serveis a internet.

Les nostres omisions, de la mateixa manera que les accions, constitueixen també a la nostra identitat per el que deixem de fer.

Totes les nostres actuacions dins de l’espai digital formen part de la nostra identitat. Per tant, és imprescindible tenir un compte a través del qual els altres ens vegin d’una manera o una altra al ciberespai.

XARXES SOCIALS

Les xarxes socials són el principal element que ajuda als altres a saber sobre nosaltres, ja que ens demanen una gran quantitat d’informació.

Pot resultar perillós que la gent sàpiga tanta informació sobre la nostra vida privada, i es per això que hem de protegir les nostres dades i informacions d’un món tan gran i insegur com és internet.

La meva companya Gisela Morreres, ha publicat una entrada sobre La nostra identitat personal i cura de les nostres dades al seu blog, i ha inserit una imatge d’una treballadora d’un ajuntament que va dimitir del seu càrrec per la publicació d’un vídeo èrotic a la xarxa sense el seu permís.

vull compartir-la amb vosaltres, ja que m’ha semblat  molt interessant i impactant.

Información extreta de: 

Protección de datos personales

Identidad digital

A continuació us deixo un petit video que m’ha semblat molt interessant, i reflecteix molt la nostra posició dins les xarxes socials. 

[paularubio22-blog]

Repàs d’eines

Una vegada que ja he treballat la Taxonomía de Bloom el nostre professor de GTIC ens ha proposat que fem un repàs sobre totes les eines i recursos de les TIC treballats al llarg del curs, i a una taula indicar quina habilitat cognitiva desenvolupa. A continuació trobareu la meva taula.

[paularubio22-blog]

Wordle. Conceptes o emocions.

Un núvol de paraules és una representació condensada d'un document el qual atritueix una grandària a les paraules en funció de la freqüència d'apareció. 

Pots consultar més informació a Wordle una nube de ideas. 

Quan utilitzis un núvol de paraules és interessant que et plantegis que estàs transmeten al destinatari del teu missatge ja que has canviat l'ordre lògic del discurs escrit per un ordre d'importància númèrica i també hi has incorporat colors.

Una pàgina molt útil per fer núvols de paroles és: www.wordle.net 

[paularubio22-blog]

Què és la cura de continguts?

Es tracta d’una nova tendència que sorgeix des de les empreses per filtrar, agrupar i compartir continguts sobre un tema que es troben a la xarxa. Aquesta acció es pot fer a partir de diferents eines, una de les més popular és Scoop-it.

Aquestes estratègies tenen per finalitat fer que la informació que aporten els llocs web estigui recollida mitjançant diferents cercadors.

Marcadors:

Scoop-it: Aquesta eina a més de filtrar, agrupar i compartir, permet seguir i que et segueixin altres usuaris, d’aquesta manera és més fàcil comunicar-te.

Marcadors de Google

Feedly: Sistema d’intranet on et permet tenir  guardar accessos directes, a través del marcador RSS, a notícies, blogs i altres pàgines web. Mitjançant aquest sistema pots tenir-ho tot ordenat de manera que els accessos guardats puguin ser més visibles.

Twitter: Els marcadors més coneguts de Twitter són els “hastags”. Quan fas una publicació sobre algun tema pots posar la tecla coixinet (#) i seguidament afegir una paraula que resumeixi el tema del qual estàs parlant. D’aquesta manera els usuaris poden trobar informació sobre el tema si posen el coixinet i la mateixa paraula a continuació.

Google Chrome: Quan obrim una finestra veiem que a la part superior dreta hi ha una petit estrella que, si prenem, se’ns queda guardada com a pàgina d’interès i tenim el seu accés directe.

Tal i com ha explicat la meva companya Pilar Tascones.

[paularubio22-blog]

Metàfora del núvol sòlid

Un núvol de paraules és una representació condensada d'un document el qual atritueix una grandària a les paraules en funció de la freqüència d'apareció. 

Quan utilitzis un núvol de paraules és interessant que et plantegis que estàs transmeten al destinatari del teu missatge ja que has canviat l'ordre lògic del discurs escrit per un ordre d'importància númèrica i també hi has incorporat colors.

Una pàgina que us recomano per fer-ho és: Wordle

[paularubio22-blog]

Flipped Classroom

“La classe inversa (en anglès, flipped classroom) és un sistema o forma d'aprenentatge en el marc d'un procés docent semipresencial, segons el qual els estudiants aprenen nous continguts amb la visualització de vídeos de contingut educatiu, normalment a casa, per després realitzar els deures, activitats, problemes o exercicis que s'hi puguin vincular a l'aula i amb el suport personalitzat del professor. Aquesta biblioteca de vídeos educatius només és un conjunt de materials d'aprenentatge en línia i de franc, basat en vídeos; és a dir, només suposa parlar de materials que resulten paradigmàtics en el sistema, si bé aquest requereix una definició i un desenvolupament que van molt més enllà del que són estrictament els materials.”

Avantatges:

Inversió de tasques: En la Classe Invertida es combina l'”aprenentatge en línia” i l'aprenentatge a l'aula.

Aprenentatge personalitzat.

Noves metodologies.

Més adaptable i flexible.

Aprenentatge de forma autònoma, sobretot la part teòrica.

Permet emprar més temps en l'atenció a la diversitat, adaptació al ritme de l'alumnat.

Oportunitat per compartir informació i coneixement entre alumne-família-facilitador.

Involucra les famílies amb el procés d'ensenyament-aprenentatge dels infants.

Possibilitat per tornar accedir al continguts generats i facilitats pel docent.

Crea i potencia l'aprenentatge col·laboratiu.

Major implicació alumne, ja que ha d'interaccionar amb els companys/es, col·laborar, elaborar material, etc. 

Aprenentatge més profund, inverteix més temps

Millorar l'ambient de treball a l'aula.

Converteix l'aula amb un espai de treball actiu.

[paularubio22-blog]

Taxonomia de Bloom

Què és i en què consisteix la Taxonomia de Bloom?

La seva taxonomia va ser dissenyada per ajudar a professors i a dissenyadors de l'educació a classificar objectius i metes. Aquesta taxonomia es basa en la idea de que no tots els objectius i resultats que aprenem són iguals. No és el mateix, per exemple, la memorització de fets que la capacitat d'analitzar o d'avaluar aquests fets. La Taxonomia de Bloom és una teoria universal que es basa en una classificació dels diferents objectius i habilitats, que els educadors poden proposar als seus estudiants. El fet de que aquesta taxonomia sigui jeràrquica, vol dir que l'aprenentatge a nivells superiors depèn de l'adquisició del coneixement i habilitats de certs nivells inferiors.

Quan Bloom va adquirir suficient informació sobre l'estudi d'objectius educatius, va proposar que qualsevol activitat afavoreix un de tres dominis psicològics: cognoscitiu, afectiu o psicomotor.

Objectius:

Tota taxonomia serveix per cercar eines que ajudin a estructurar coneixements en diversos nivells. Les taxonomies comprenen l’àmbit cognitiu, afectiu i psicomotor. Bloom, el que pretenia amb la seva taxonomia era que l’alumne després de realitzar un procés d'aprenentatge, adquirís noves habilitats i coneixements. Un altre dels objectius de Bloom era millorar la comunicació entre especialistes, els mestres. Per això es van revisar les teories de la personalitat i de l'aprenentatge, i es van ordenar les conductes des de la més simple fins la més complexa.

El mestre avalua el procés d’aprenentatge mitjançant les conductes observables i permet que utilitzi i seleccioni el material pedagògic per complementar i enriquir l’aprenentatge. Aquest mètode es compon de tres passos fonamentals: la inducció, on el mestre te relació directa amb el grup d’estudiants. La segona fase es el període d’estudi, que es basa en experiències que servirà per arribar a l’objectiu.

I, per últim, en el període d’avaluació , que és quan realment es veu el procés d’aprenentatge i si l'alumne ha assolit tots els objectius.

Els objectius pràctics, tenen com a gran propòsit canviar la conducta dels estudiants, això vol dir canvis en actituds, sentiments, habilitats motors, valors, apreciacions, entre d'altres.

La redacció dels programes docents es troba generalment condicionada per quatre qüestions fonamentals.

- Plantejar-se quins són els objectius educatius que han de proposar-se els centres escolars. - Quin tipus d’experiències volem que els infants desenvolupin per poder aconseguir els objectius esmentats anteriorment. - La manera d’estructurar aquestes experiències perquè l’alumne sigui capaç de captar la seva continuïtat i progressió i pugui integrar les experiències i no mantenir-les aïllades. - Plantejar-se la manera d’avaluar la eficiència de les experiències amb la aplicació dels test i altres elements sistemàtics.

[paularubio22-blog]

Presentació BookTrailer

A l'assigantura de COED i GTIC hem hagut de fer un booktrailer sobre una novel·la que ens hagués impactat. El meu grup: Carla Unsain, Maria Salvat, Neus Montsant i Maria Torras l'hem fet sobre la novel·la Els dimarts amb Morrie.

A continuació us deixem el nostra Booktrailer:

[paularubio22-blog]

Comunicador en xarxa: Sandra Barneda

Per les assignatures de COED i GTIC, ens van demanar que seguíssim a un/a comunicador/a de la televisió, la ràdio… i que després recullíssim tota la informació que penjés durant un temps determinat.

Després d’una llarga discussió sobre a qui volíem seguir, vam escolir a la Sandra Barneda, una periodista que  treballa tant en el món de la ràdio com en el món de la televisió.

Vam decir seguir-la  a Twitter,  Instagram i finalment al seu programa Trencadís, on hi podem veure una gran varietat de temes, com per exemple temes relacionats amb l’esport, amb la política, amb l’actualitat, amb famosos, amb modes…

El meu grup està format per: la Carla Unsain, Maria Torras, Maria Salvat i Neus Montsant.

Finalment, per tal de recollir tota la informació, vam decidir crear un blog: SandraBarneda. En ell podreu veure tot el que hem recollit durant aquest mesos, els twitts i els instagrams més significants, els programes de Trencadis i una petita biografia.

[paularubio22-blog]

Trello

Tal i com ha explicat la meva companya Pilar Tascones al seu blog, és la primera eina de suport al pensament. És una aplicació web On-line que serveix per gestionar les nostres llistes de targetes.

A Trello comptem amb una sèrie de taulells formats per diferents targetes, que en format de columnes personalitzades, podem moure d'un estat a un altre, adaptant-les a la nostra dinàmica de treball.

Trello ens permet gestionar de múltiples maneres llistes de targetes, podent-les desplaçar, votar, qualificar, classificar, calendaritzar.

El realment interessant és que és pot treballar col·laborativament i visualment a l'aula ajudant-nos a arribar a conclusions, establir ordres i prendre decisions conjuntament entre tots, gestionar projectes de recerca o accions de classe, coordinar i organitzar grups de treball, etc

Un altre benefici que té TRELLO és que és gratuït i té moltes extensions i programes que el milloren, a més també podem gaudir de la seva aplicació per al nostre mòbil.

Fins i tot hi ha persones que l'útilitzen per a recollir i classificar webs i documents tal i com farien amb d'altres gestors de documents o webs.

Us deixo un video de com utilizar Trello com a gestor de tareas. 

[paularubio22-blog]

Els Fluxogrames

Diagrames de flux són una eina que s'utilitza per representar procediments per resoldre una tasca. Principalment provenen del món de la informàtica, però actualment s'utilitza en diferents àmbits.

Un fluxograma és una eina que ens ajuda a organitzar idees, situacions, accions que volem expressar d'una forma visual i entenadora. En un fluxograma cada acció anirà representada amb una forma diferent per fer d'una manera més entenadora el que volem expressar. Totes les paraules representades al fluxograma aniran relacionades mitjançant fletxes.

Podem treballar els fluxogrames amb diferents eines, com per exemple:

- Microsoft Word.

- Write d'OpenOffice.

- Gliffy

Aquesta eina a part de poder crear, guardar i editar diagrames de flux, també permet treballar amb altres representacions gràfiques i guardar en diferentes formats.

[paularubio22-blog]

Mapes mentals

“Un mapa mental és un diagrama que s’utilitza per representar les paraules, idees, tasques, o altres conceptes lligats i disposats radialment al voltant d’una paraula clau o d’una idea central. S’utilitza per a la generació, visualització, estructura i classificació taxonòmica de les idees, i també com a ajuda interna per a l'estudi, planificació, organització, resolució de problemes, presa de decisions i escritura.”

Eines per poder fer mapes mentals: Mindmo, Mindmeister o Mapmyself. 

[paularubio22-blog]

La conceptualització de la naturalesa amb l’aprenentatge amb l’ordinador

El professor, Charles Crook, de l'Escola d'Educació de la Universitat de Nottingham, treballà les metàfores següents:

1. La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor

L'ordinador reprodueix el model tradicional d'ensenyament -aprenentatge. Els ordinadors poden instruir els alumnes fins al punt de ser els docents, gràcies a l'aparició dels microordinadors. EL mètode que fa servir el professor també es pot aplicar a l'ordinador.

EL professor inicia un tema, l'alumne el respon i posteriorment és avaluat, amb l'ordinador passaria exactament el mateix, l'ordinador crea un tema, l'alumne el respon i posteriorment l'avalua crea'n un de nou. Encara que també té uns desavantatges com pot ser que l'ordinador no pot detectar tots els tipus d'errors que comet l'alumne ni les seves necessitats.

Per aquest motiu a les escoles s'utilitzen més els anomenats programes d'exercicis i pràctica.

Amb aquest mètode es planteja un aprenentatge més individualitzat, presentant una informació més significativa per l'alumne.

Un exemple pot ser: Entrena’t per llegir, és una pàgina web creada per edu365 on ofereixen diferents nivells per aprendre a llegir d'una manera entretinguda i no només amb un llibre de text.

2. La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

En aquest apartat trobem la visió educativa de l'ordinador, ja que l'alumne controla la màquina i no a l'inrevés.

Seymour Papert, a finals dels anys 60, construir una idea que consistia en què l'alumne a partir de la seva exploració en un àmbit d'aprenentatge seguint un procés reflexiu i actiu on ell és qui “ensenya” i dóna les instruccions i indica les tasques que ha de fer a l'ordinador.

Tant Papert com piaget, donaven molta importància els processos de descoberta i per tant creuen que s'ha d'ensenyar una mica més tard per tal que els nens poguessin descobrir, inventar i construir, per tant per ells el metre queda en un segon pla. Però posteriorment és qüestionar que un aprenentatge totalment autònom de la descoberta sigui la millor opció.

No ens hem de posicionar en cap dels dos extrems, el mestre ha de fomentar una descoberta una mica guiada, on ell seguiria el procés i li plantejaria preguntes a l'alumna.

Un exemple seria: Scratch. Imagina, programa i comparteix.

Amb aquests els nens poden crear històries, jocs interactius, dibuixos d'una manera molt senzilla i els seus companys les poden veure i donar-los idees per millorar.

3. La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador

Els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials, però d'un amanera molt més delimitada perquè són sistemes tancats on l'usuari manipula diversos paràmetres sense afegir-ne de nous, per tant està molt més limitat.

Un exemple podria ser Doctora xinxeta, que ensenya al nen diferents avantatges i els hi fa reflexionar, encara que alguns cops pot donar a interpretacions errònies.

Doctora Xinxeta, ofereix diferents opcions en obrir-lo com: veure els diferents treballs ja realitzats, lloc interessants per visitar, preguntar dubtes, veure fotografies de gent que hi participa i per últim jugar, agafar dibuixos, etc.

4. La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

Actualment és molt habitual tenir l'ordinador com una eina en la nostra vida diària fins i tot a les escoles. Els infants haurien d'aprendre a gestionar-la i també utilitzar-la com a suport de comunicació.

Hi ha moltes coses que no podríem fer sense l'ordinador com pot ser:

- Prezi -Power Points -Comprar per internet: zalando - buscar informació d'una manera més rapida - buscar explicacions de com funcionen les coses - Contactar fàcilment amb gent interessada en un producte que vulguis vendre mitjançant, per exemple, segundamano.es -Crear vídeos -Compartir documents amb companys mitjançant drive - Resoldre problemes matemàtics, com pot ser amb el canal unicoos del YouTube -Informar-te del que passa a tot el món en un moment.

[paularubio22-blog]

El dinar de Nadal

Utilitzem la pàgina de Bubbl, de l'entrada anterior, per fer un mapa conceptual.

Utilitzant el text El Dinar de Nadal, he realitzat un mapa conceptual on es reflecteix l'explicació.

Ha estat més senzill del que m'esperava.

A continuació us el deixo.

Us adjunto una imatge d’un tipic dinar de Nadal. 

[paularubio22-blog]

Mapes Conceptuals

“Un Mapa conceptual és una tècnica usada per a la representació gràfica del coneixement. Com es veu, un mapa conceptual és una xarxa de conceptes. A la xarxa, els nodes representen els conceptes, i els enllaços les relacions entre els conceptes.” 

 Els mapes conceptuals van ser creats per Joseph D. Novak i, realment, ha sigut una tècnica fonamental per representar el pensament a l’educació.

 La creació d’un mapa conceptual ens ajuda a organitzar els nostres coneixements i ampliar la nostra perspectiva envers un tema, amb unes paraules, la construcció d’un mapa conceptual és un procés intel·lectual que facilita l’aprenentatge significatiu i, a la vegada, ens ajuda a adquirir nous coneixements. 

 Trobem dues opcions per fer mapes conceptuels: 

 Online: Bubbl 

 Descarregar-te: CmapTools 

Com funciona Bubbl? És molt senzill. El primer que has de fer és registrar-te. A continuació cliques “Start Brainstorming” i ja pots començar a crear el teu mapa conceptual. Al obrir-ho et surt un rectangle per començar, si cliques, a sobre, pots canviar el color de la font, del rectangle, moure'l, enllaçar-lo amb un altre i l'opció de fer un altre lliure o relacionat. 

Podeu visualitzar el vídeo de Hazel Alpízar on parla d'aquista pàgina web.

[paularubio22-blog]

CopyRight

Què és “Copyright” o “Drets d’autor”?

“Els drets d'autor (símbol ©) són una forma de protecció proporcionada per les lleis vigents en la majoria de països per als autors d'obres originals, incloent-hi obres literàries, dramàtiques, musicals,plàstiques i intel·lectuals.”

Aplicació:

Aquesta protecció està disponible tant per a obres publicades com per a obres que encara no s'hagin publicat. Generalment dóna al propietari del dret d'autor el dret exclusiu per a fer i per a autoritzar a altres a fer el següent:

Reproduir l'obra en còpies o fonogrames.

Preparar obres derivades basades en l'obra.

Distribuir còpies o fonogrames de l'obra al públic venent-les o fent un altre tipus de transferències de propietat.

Presentar l'obra públicament.

Mostrar l'obra públicament.

En el cas de gravacions sonores, interpretar l'obra públicament a través de la transmissió àudiodigital.

Vigència:

La protecció dels drets d'autor es dóna a partir que l'obra està creada d'una forma fixada. Els drets d'autor sobre una obra creada esdevenen immediatament propietat de l'autor que l'ha creada. Només l'autor o aquells qui deriven els seus drets a través de l'autor poden reclamar-ne la propietat.

A què afecta?

Els drets d'autor protegeixen “obres originals” que estiguin fixades en una forma d'expressió tangible. La fixació de l'obra no ha de ser aparent o perceptible mentre aquesta pugui ser comunicada mitjançant l'ajuda d'alguna màquina o aparell. Les obres amb drets d'autor inclouen les següents categories: obres literàries, obres musicals, obres dramàtiques, pantomimes i altres obres coreogràfiques, pel·lícules i altres obres àudiovisuals, gravacions sonores i obres arquitectòniques.

A què no es pot aplicar?

Hi ha materials que generalment no poden tenir drets d'autor. Entre d'altres:

Treballs que no han estat fixats en una forma d'expressió tangible. Títols, noms, frases curtes i lemes, símbols o dissenys familiars, lleugeres variants de decoració tipogràfica, lletres o colors; llistes d'ingredients o continguts. Idees, procediments, mètodes, sistemes, processos, conceptes, principis, descobriments, aparells, com diferenciacions d'una descripció, explicació o il·lustració. Obres que consisteixin totalment d'informació que és de coneixement públic i per tant propietat comuna i no representen un treball que tingui un autor original.