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Fase 3 y 4: Narración, gamificación y digitalización.

Todo paisaje se sustenta en una narrativa o storytelling, es decir, en un tema o historia que sirve como eje o hilo argumental.

¿ Cuál es el mejor hilo argumental? Es aquel que conecte con nuestro alumnado, y es en este punto cuando hay que hacer una verdadero ejercicio de reflexión usando un mapa de empatía:

Este mapa nos permite conocer en profundidad a nuestro alumnado y conectar con sus intereses.

Siguiendo con la gamificación, llegamos a un tema fundamental:

¡¡¡¡¡¡¡LAS INSIGNIAS!!!!!

Son elementos que facilitan el seguimiento, la retroalimentación y el refuerzo de los progresos.

He creado las siguientes

Est insignias tienen motivos relacionados con la exploración y las aventuras y es que están preparadas para

¡ LOS EXPLORADORES DE LA SELVA DE LAS EMOCIONES!

Esta es mi elección de narrativa, ya que la selva refleja esa sensación de lugar que nos confunde por su densidad y en la que encontramos cosas sorprendentes.

Nunca había usado una narrativa pero ahora veo como va a enriquecer el trabjo con mis alumnos.

Esta narrativa queda plasmada con la digitalización de mi paisaje a través de Genially.

Ventajas e incovenientes de trabajar con herramientas digitales

Múltiples posibilidades de creación

Actividades atractivas

Su uso necesita unos conocimientos básicos sobre ellas

A veces no son tan intuitivas como parecen

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FASE 2 : Itinerarios y calificación

A través de un mapa visual , de manera muy clara, dejamos constancia del itinerario de aprendizaje que vamos a seguir, en mi caso es una propuesta de tipo lineal ( podemos hacer nuestro diseño de distintas maneras) y las actividades que haremos o proponemos. Este punto es interesante y debe contemplarse calmadamente ya que debemos de tener claro que actividades serán obligatorias, voluntarias u optativas para realizar una propuesta completa. Este mapa recoge asimismo los porcentajes de calificación que daremos a cada una de las actividades.

En esta actividad he descubierto la herramienta bubbl.s , muy interesante y que probablemente use en más de una ocasión.

CONTINUARÁ.....

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FASE 1: Conecta con el curriculum

Seguimos avanzando... Conectamos con el curriculum, ese curriculum que estamos estrenando en los cursos impares y tantos quebraderos de cabeza está dando.

Llega el momento de ponerse "serios" dando rigor curricular a nuestro trabajo. Tenemos que entender claro que es lo que queremos exactamente que comprendan nuestros alumnos y a partir de ahí "construir" usando como eje el curriculum.

Así que nos tenemos que plantear los bloques de contenidos que vamos a trabajar, dar una idea de que haremos en las distintas actividades, como las vamos a temporalizar, los materiales que vamos a usar y los criterios de evaluación y competencias específicas. Una plantilla de matriz de paisajes nos facilita a plasmar toda esta información de manera ordenada y metódica.

El resultado es así:

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EMPIEZA EL PLAN DE ATAQUE

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EN CONCLUSIÓN...

Estas herramientas nos facilitan y hacen posible de manera efectiva la personalización de la enseñanza. Facilita la inclusión y la atención a la diversidad.

¿ Es viable crear un entorno de aprendizaje así? Sí, es viable e incluso necesario. Al programar vamos más allá al analizar cómo aprenden nuestros alumnos, las distintas maneras de aprender y las fortalezas de cada uno.

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FASE 5 A vista de pájaro

¿ Cómo ha cambiado mi pensamiento desde que empecé el curso?

Antes pensaba...

Al inscribirme a este curso creía que iba más bien aprender estrategias de enseñanza multinivel y conocer herramientas digitales. 

Ahora pienso...

El curso no es exactamente lo que pensaba, pero eso no es malo. Este curso me está proporcionando una visión más amplia y profunda de la personalización de la enseñanza y de los pilares en que se sustenta.  La Taxonomía de Bloom ya me era conocida pero ha sido todo un descubrimiento relacionarla con las Inteligencias Múltiples y su aplicación en la matriz de programación. En estos días en mi práctica docente ya era más consciente de que nivel de la Taxonomía o inteligencia prevalía.

Sigamos aprendiendo

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FASE 4: MATRIZ DE PAISAJES

Superar la actividad de esta fase ha sido un reto. Primero por la herramiento digital para crear la actividad ( aunque intuitiva , era la primera vez que la usaba) y segundo, por el propio diseño de la actividad. En la matriz combinamos inteligencias múltiples y taxonomía, algo novedoso para mí lo que exige una reflexión cuidadosa.

Al completarlo he visto que no era tan difícil y la visión del producto final me da la sensación de un proceso completo y rico, que aborda distintas formas de acceder al aprendizaje.

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FASE 3 TAXONOMÍA DE BLOOM

En esta fase se realiza un acercamiento a la Taxonomía de Bloom.

Esta taxonomía ya la conocía y la había intentado seguir en mis programaciones, no sé si de manera efectiva. Esta clasificación nos puede servir como brújula ya que pretende jerarquizar los procesos de cognitivos y de aprendizaje.

Para saber más os sugiero

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DIARIO E2 : El corazón del dragón

El viaje continua....

Estos días la travesía se ha hecho más compleja. He superado las fases 3, 4 y el trabajo realizado va dejando su impronta

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FASE 2. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

¿ Te has parado a pensarlo?

La Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner es un modelo rompedor. Gardner distingue 8 tipos de inteligencia que todos tenemos pero que no desarrollamos de igual manera, predominando , y algunas veces de manera destacada, alguna de ellas.

¿ Cuál es la que predomina en cada uno de nosotros?

¿ Determina el dominio de una inteligencia en mis decisiones como docente?

Probablemente sí.

¿ En la escuela solo se promueve la inteligencia lógica matemática y lingüística?

Mayoritariamente se trabaja con y para esos dos tipos de inteligencia.

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FASE 1 . La personalización del aprendizaje ¿Nuestras necesidades son las mismas?

La escuela debe reconocerse como un lugar en el que la diversidad y heterogeneidad es la norma. Si tenemos presente este hecho debemos tener claro que debemos responder a un abanico muy amplio de capacidades, intereses, ritmos de aprendizaje y motivaciones. Esta respuesta implica un currículo que se comprometa con dicha diversidad capaz de ofrecer oportunidades de aprendizaje significativas para todo el alumnado.

La personalización del aprendizaje ( ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a cada alumn@ ) respeta el ritmo ,intereses y capacidades de cada alumno beneficiando a todos y crea un escuela realmente inclusiva.

¿ Qué pasa en un modelo de aprendizaje no personalizado ?

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PAISAJES DE ENTRENAMIENTO

¡ Esto va en serio! 

5 FASES 5 RETOS  ¿Lo conseguiré?

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Antes de nada...

Poco a poco los distintos aventureros nos hemos ido incorporando...

Somos un grupo muy diverso, de distintas procedencias y con distintas fortalezas y debilidades. Al presentar nuestros escudos hemos hecho quizás el primer ejercicio ya que estamos “desvelando” algo que reconocemos como punto débil ....¡ se poco de todo lo digital ! A ver como me las apaño...

A través de un cuestionario hemos dejado claro nuestro punto de partida.

Y de repente .... 

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Comienza la aventura

Y ha llegado el día...

La búsqueda de nuevos caminos y experiencias me han traído aquí. No sé que encontraré, ni los desafíos ni experiencias a las que voy a enfrentarme. Solo espero que este viaje sea provechoso y esclarecedor.