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CÁPSULA DEL TIEMPO

Para futuros alumnos de 4º de la Eso de biologia os vengo a explicar mi experiencia durante mi curso.

Voy a empezar hablando sobre cómo ha organizado nuestra profe el curso: a principio de curso nos dividió en grupos de 5 para realizar los trabajos grupales (ya que así fomenta el trabajo en grupo) en las clases nos sentábamos en grupo y así si teníamos alguna duda era más fácil resolverla entre nosotros, la mayoría de los trabajos eran en grupo y a mí eso me parecía muy interesante ya que gracias a ellos no solo tenías una opinión sobre el trabajo ya que lo ibas comentando con tus compañeros, además de eso han sido trabajos muy divertidos, pues nos reuníamos y lo pasábamos muy bien haciéndolos, durante el último trimestre por culpa del covid no hemos podido quedar pero aun así nos lo hemos pasado genial haciéndolos por videoconferencia, el trabajo que más me gusto hacer con mis compañeros fue el de explicar una era de la historia en una cartulina y hacer juegos, poner información, dibujos,... además también hemos realizado trabajos individuales como visual Thinking, trabajos en Tumblr y gracias a estos trabajos he aprendido a resumir mejor los temas y quedarme con lo más importante.

Las notas que conseguíamos en cada trabajo se convertían en puntos interestelares que nos servían para comprar cosas como por ejemplo una chuleta (revisada por la profesora) para el examen, poder ir al baño en medio de clase, y cosas así. Luego los puntos que conseguíamos en grupo los podíamos gastar en nuestra ciudad en mi caso el mar de euribia.

Las actividades que trabajábamos en clase grupalmente las llamábamos misiones y cuando terminábamos una misión hacíamos una puesta en común para que cada grupo comentase lo que había puesto. Mis misiones favoritas han sido las últimas ya que me ha parecido muy interesante saber más sobre cómo estamos compuestos y esas cosas. Luego los exámenes se componían de estas misiones por lo tanto lo importante era entender y aprender no solo estudiarlo.

En cada trimestre hemos tenido dos viajes interestelares (exámenes) y un break out que consiste en un examen con nuestro grupo, pero era un examen diferente y muy divertido ya que para poder superarlo nos iban dando pistas y paso a paso ir resolviéndolo. Yo creo que una de las mejores cosas de este curso ha sido el break out ya que gracias a el me di cuenta de que sabia más de lo que yo creía y me divertí mucho, por desgracia con el tema de las clases on line no hemos podido hacer más  pero espero que vosotros disfrutéis tanto como yo y valoréis   el esfuerzo   de la profe al crear este “examen”.

Esta asignatura ha sido mucha practica y también teoría pero gracias a los trabajos en mi opinión ha sido más fácil quedarse con los conceptos y yo creo que si me preguntasen algo ahora de lo que dimos a principio de curso me acordaría gracias a ello, pero sin embargo si no hubiésemos trabajado de esta forma creo que me seria más complicado acordarme.

 Os voy a enseñar mi ultimo visual thinking:

y también os voy a enseñar el ultimo trabajo en grupo (que ha sido on line):

(no me deja poner el vídeo pero si os interesa me lo pedís y os lo enseño) 

También os voy a hablar de mi confinamiento por el covid, al principio se me pasaba el tiempo muy despacio pero según han ido pasando las semanas me he ido acostumbrando y haciendo muchas cosas y ahora que miro atrás no me puedo creer que llevemos casi 3 meses, ahora por lo menos podemos salir un par de horitas y quedar con amigos y familiares pero con cuidado. 

Espero que disfrutéis tanto la asignatura como yo y que os lo paséis igual de bien que yo aprendiendo con este método.

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TELOMERASA

1.TENDRÉIS QUE EXPLICAR UN POCO MÁS LA SENESCENCIA CELULAR Y LA APOPTOSIS.

La senescencia es un proceso por el que la célula envejece y deja de dividirse de manera permanente, pero no se destruye. Con el tiempo, grandes cantidades de células viejas (senescentes), se acumulan en los tejidos del cuerpo. Estas células son activas y liberan sustancias perjudiciales que causan inflamación y dañan las células sanas vecinas. Es posible que la senescencia celular cumpla una función en la formación del cáncer y otras enfermedades que se presentan a medida que las personas envejecen. También se llama envejecimiento celular.

La apoptosis es un tipo de muerte celular que usan los organismos multicelulares para eliminar células dañadas o no necesarias de una forma perfectamente controlada que minimiza el daño de las células vecinas. Los restos celulares resultantes, que están siempre rodeados de membrana plasmática, son eliminados mediante fagocitosis, evitando la inflamación en esa zona. La célula que muere por apoptosis sufre una serie de cambios morfológicos, reduciéndose su volumen. La membrana se altera y aparecen protuberancias, el citoplasma y los orgánulos celulares se condensan y se liberan factores del interior de la mitocondria que promueven la muerte.

2.INVESTIGAR SOBRE LOS TRABAJOS REALIZADOS POR DOS CIENTÍFICAS ESPAÑOLAS, MARGARITA SALAS Y MARÍA BLASCO, SOBRE LA TELOMERASA.

MARGARITA SALAS:

Nació el 30 de Noviembre de 1938 y falleció el 7 de Noviembre de 2019.

Su trabajo predoctoral se tituló metabolismo de hidratos de carbono.

En 1964 viajó a Nueva York en cuya universidad realizó su tesis post doctoral “dirección de lectura del mensaje genético y mecanismos de iniciación de la biosíntesis de proteínas”.

Entre 1967-1977 patentó el método del ADN polimerasa PHI29, que permite amplificar millones de veces el ADN para poder ser analizado.

El equipo de Margarita Salas sigue trabajando en mejoras que ya han sido patentadas y son explotadas por varias empresas, en materias como la forense, la oncología y la arqueología.

Desde 2012 Margarita Salas ejerció como profesora vinculada al CSIC, en el centro de biología molecular Severo Ochoa.

Será recordada como una de las mentes más brillantes de la historia de la ciencia en España y como una de las figuras femeninas más inspiradoras.

MARÍA BLASCO:

Es la directora del CNIO (centro nacional de investigaciones oncológicas) y cursó su tesis doctoral con Margarita salas, en su estancia post doctoral se fue a trabajar con la premio Nobel Carol Greider quien obtuvo el galardón por su descubrimiento de la enzima telomerasa, trabajó con ella en Nueva York y pudo así contribuir a los primeros momentos de un campo nuevo en la biología como era el de los telómeros y la telomerasa a lo que ha dedicado su vida profesional, al acabar esta etapa se abrió ante ella un mundo diferente regresó a España tras conseguir una plaza en el CSIC.

TRABAJOS SOBRE LA TELOMERASA

María Blasco hizo sus primeras aportaciones importantes durante su doctorado en el laboratorio de la doctora Margarita Salas en el centro de biología molecular Severo Ochoa de Madrid, donde caracterizó una polimerasa de ADN viral implicada en la replicación de los extremos del ADN. Motivada por su interés en el cáncer y aprovechando su experiencia en replicación de ADN, María se unió al laboratorio de la doctora Carol Greider (premio Nobel en 2009 en Nueva York) para investigar los telómeros y telomerasa, María Blasco se centró en la identificación del componente ARN de telomerasa y muy pronto estuvo en primera línea de investigación con la publicación de un artículo en Science sobre la identificación del ARN. María Blasco generó un modelo sin el gen de la telomerasa y publicó en CEL (1997) el esperado fenotipo del ratón sin telomerasa. Estos ratones han sido decisivos para entender la función desempeñada por la telomerasa en cáncer y envejecimiento.

1. Demostración de que la ausencia de actividad de la telomerasa es una barrera para la progresión tumoral (Nat. Genet., 2000). Tras la publicación de María surgieron muchas otras de distintos investigadores demostrando el mismo concepto del que ella fue la pionera.

2. Demostración de que la longitud telomérica influye en la sensibilidad a las radiaciones ionizantes (J. Exp. Med., 2000; EMBO J., 2002). Esta observación estableció por primera vez una conexión entre la reparación de ADN y los telómeros, con posibles implicaciones en la radioterapia clínica.

3. Demostración de que la disfunción telomérica puede presentarse, no solo como una consecuencia de la pérdida de telómeros, si no también a través de alteraciones en proteínas teloméricas claves (EMBO Rep., 2000; Mol. Cell. Biol., 2001; EMBO J., 2002).

4. Generación de los primeros ratones transgénicos para telomerasa, demostrando que son propensos a la aparición de tumores (EMBO J., 2001; Mol. Cell. Biol., 2002; Mol. Cell. Biol., 2004). Esto supuso la primera demostración de un concepto que ahora es aceptado en el campo de la telomerasa: el hecho de que la telomerasa tiene una función promotora del crecimiento tumoral que va más allá del control de la longitud del telómero.

5. Demostración de que la familia de proteínas de retinoblastoma regula la longitud de los telómeros (Nat. Genet., 2002). Esto ha supuesto la primera pista para dilucidar la relación entre el control del ciclo celular (por la familia de Rb) y la regulación de los telómeros.

6. Demostración de que el mantenimiento telomérico no solamente requiere de la actividad de la telomerasa si no también actividades de recombinación homóloga (Cell, 2004).

7. Demostración de que los telómeros tienen las marcas epigenéticas de la heterocromatina constitutiva y que estas marcas son esenciales para regular la longitud telomérica (Nature Genetics, 2004; Nature Cell Biology, 2006; Nature Genetics, 2007).

8. Demostración de que la familia de proteínas del retinoblastoma están implicadas en la estructura global de la cromatina, manteniendo el estado compactado de los campos de la heterocromatina (Nature Genetics, 2002; Nature Cell Biology, 2005).

9. Generación del primer modelo de ratón para la proteína telomérica TRF2 (Nature Genetics, 2005). Estos ratones suponen el segundo modelo de ratón con telómeros significativamente cortos después de los ratones sin telomerasa. El trabajo de María demostró que TRF2 tiene una función causal en cáncer y envejecimiento.

10. Demostración de que la telomerasa y la longitud telomérica son determinantes esenciales en el comportamiento de las células madre epidérmicas, lo que anticipa su papel en cáncer y envejecimiento (Science, 2005). Este pionero estudio ha abierto la posibilidad de ensayar más genes implicados en cáncer y/o envejecimiento en el comportamiento de las células madre.

11. Demostración de que la telomerasa tiene actividad antienvejecimiento y puede alargar la vida de los ratones en casi un 50% (Cell, 2008).

12. Demostración que la telomerasa es necesaria en las células de partida para la generación efectiva de las células madre pluripotentes inducidas (iPS) (Cell Stem Cell, 2009). EL grupo de María Blasco ha descubierto que los telómeros cortos suponen una barrera para la generación de iPS mostrando que los telómeros rejuvenecen a unos niveles idénticos a los de las células embrionarias tras la reprogramación (Cell Stem Cell, 2009).

13. Identificación del mecanismo molecular por el cual los telómeros cortos o cualquier otro tipo de daño en el DNA limitan la reprogramación nuclear (Cell Stem Cell, 2009).  Demostración de que el gen p53 de supresión tumoral evita la reprogramación nuclear de células defectuosas funcionando como con un control de calidad del proceso de reprogramación (Nature, 2009)

3.ESTABLECER ALGUNA RELACIÓN ENTRE LA TELOMERASA, EL ENVEJECIMIENTO, LA MUERTE CELULAR PROGRAMADA Y EL CÁNCER.

La longitud del telómero influye en todos estos aspectos acelerando el envejecimiento celular, la muerte celular programada y el cáncer, la longitud telomérica en los individuos de una misma edad en una población varía debido a factores genéticos y ambientales, numerosos estudios han descrito una correlación entre determinadas enfermedades asociadas a la edad como las enfermedades cardiovasculares y la enfermedad de Alzheimer con la presencia de telómeros más cortos, esta fuerte relación entre telómeros cortos y enfermedades asociadas al envejecimiento convierte la longitud telomérica en un biomarcador de envejecimiento muy poderoso.

VIDEO DE LOS TELÓMEROS

https://youtu.be/dyXYakEvdJE

BIBLIOGRAFÍA

www.cancer.gov/espanol/publicaciones/diccionario/def/797395

www.lavanguardia.com/mujerciencia/mariablasco

www.muyinteresante.es/ciencia www.fundacionlilly.com/premiosdeinvestigacionbiomedica/mariablascomarhuenda

Fotos google

www.revista.asebir.com

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ROSALIND FRANKLIN

BIOGRAFIA:

Rosalind Elsie Franklin (Reino Unido: /ˈɹɒzəlɪnd ˈfɹæŋklɪn/; Londres, 25 de julio de 1920-Londres, 16 de abril de 1958) fue una química y cristalógrafa inglesa, responsable de importantes contribuciones a la comprensión de la estructura del ADN (las imágenes por difracción de rayos X que revelaron la forma de doble hélice de esta molécula son de su autoría), del ARN, de los virus, del carbón y del grafito.1​ Sus trabajos acerca del carbón y de los virus fueron apreciados en vida, mientras que su contribución personal a los estudios relacionados con el ADN, que tuvo un profundo impacto en los avances científicos de la genética, no se reconoció de la misma manera que los trabajos de James Dewey Watson, de Francis Crick y de Maurice Wilkins.

 ( https://es.wikipedia.org/wiki/Rosalind_Franklin )

 SU ESTUDIO:

LA MUJER Y LA CIENCIA A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX:

Ya en el siglo XX, comenzó a tomarse más en serio el trabajo de algunas mujeres científicas, llegando incluso a poder ver sus nombres en el palmarés de los Premios Nobel. De hecho, no fue necesario esperar nada más que dos años, desde que comenzara a entregarse este galardón, para que Marie Curie recibiera uno de ellos, el de física concretamente. Esto fue en 1903, pero ocho años después, en 1911, se hizo también con el de química.

Como ella, otras nueve mujeres han obtenido este premio en categorías científicas a lo largo del siglo XX, y otras ocho en el XXI. Sin embargo, otras muchas tuvieron que ver en muchas ocasiones cómo un hombre-o varios- se llevaba el Nobel por un trabajo en el que ellas habían tenido mucho que ver.

Esto es lo que le ocurrió a Rosalind Franklin, quien aportó la imagen necesaria para que Watson y Crick descubrieran la estructura de la molécula de ADN, que les valdría el ansiado premio. Ella no lo recibió. A cambio murió joven, a causa de un cáncer posiblemente provocado por los rayos X que le habían ayudado a lograr la instantánea.

 ( https://hipertextual.com/2019/02/mujer-historia-ciencia )

¿SE LE HABRÍA OTORGADO EL PREMIO NOBEL A ROSALIND FRANKLIN JUNTO A WATSON Y A CRICK?:

Yo creo que si, porque hizo un avance muy importante para la ciencia y gracias a su trabajo ganaron el premio nobel sus dos compañeros, por eso creo que si hubiera seguido con vida ella también hubiese logrado tener el premio nobel.

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2ª EVALUACIÓN

Este trimestre me ha costado más que el primero porque el contenido era mas extenso, pero aún así me gusta mucho el método de estudio ya que no es tanto estudiar como en otras asignaturas sino entender. En este trimestre hemos seguido haciendo visual thinkings y cada vez me gustan más porque ya he aprendido ha hacerlos y cuando los hago me lo paso bien porque es como hacer un resumen pero con dibujos y se te queda mejor la información. También hemos hecho un lapbook en grupo y me ha parecido muy interesante y divertido hacerlo ya que es como un visual thinking en grande y con tu equipo. Me gusta mucho que después de cada examen nos de un semáforo porque luego para el momento de estudiar me es más fácil, gracias a esto se lo que más me ha costado y lo que mejor he hecho. Lo que más difícil me ha parecido ha sido como pasar de un tipo de roca a otra, la teoría de la Tectonica Global de Wilson y saber a que pertenecen restos fósiles. Luego cosas que tengo que aprenderme mejor son: que es un fósil guía, explicar la formación de los fósiles, como calcular la datación, la teoría del rebote elástico y el nombre de las placas tectónicas .Lo mejor que me se de este trimestre ha sido: que es un exoplaneta (aunque eso lo dimos en el trimestre pasado, pero gracias a que lo pregunto en este examen me doy cuenta de que si que he aprendido de verdad cosas), define que es un fósil, saber cuantos carnívoros y herbívoros hay y ordenar el proceso de fosilización. En el anterior trimestre me encanto el break out me pareció una forma muy divertida de explicar todo lo que habíamos aprendido, espero que en este trimestre sea igual o mejor. En el tercer trimestre voy a intentar mejorar mis fallos y dar todo de mi.

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Mi primer trimestre...

Aquí voy a hablar de como me ha ido este trimestre y así saber en que mejorar y cosas que he aprendido.

MISIÓN 3:

Esta misión me gusto mucho y me pareció muy interesante ya que son cosas que pasan y no sabemos el porque, y ahora que lo se, me hace pensar muchas cosas sobre ello. Lo que más me ha gustado de esta misión es saber las principales cosas de por que en La Tierra puede haber vida y en otros planetas no, otra de las cosas que también me ha gustado mucho de esta misión es que nos enseña como saber si un planeta es apto para que haya vida y eso me a parecido muy interesante de averiguar.

MISIÓN 4:

En esta misión hemos aprendido Los métodos de estudio directo, esta misión me ha parecido un poco aburrida ya que no es tanto de pensar y averiguar como las otras, pero aun así me ha parecido interesante como sabemos un poquito más de nuestro planeta. La parte de esta misión que mas me ha gustado a sido la de los tipos de ondas (ondas P o ondas S) y también saberme las diferentes capas de la tierra en sus diferentes modelos (geoquímico y dinámico) y la que menos me ha gustado a sido saber como se obtiene información mediante minas o sondeos.

MISIÓN 5:

En esta misión hemos hablado de la deriva continental, de las teorías que hablaban de como se formo la tierra, empezando por John Holden que divide la tierra en móvil o inmóvil según su movimiento, y luego también hemos hablado de la teoría de Wegener, la que nos explica como La Tierra antes estaba toda junta y a eso lo llamamos Pangea. Esta misión me ha parecido más fácil ya que en años anteriores habíamos hablado de ello.

MISIÓN 6:

Esta misión ha sido la que más me ha costado ya que me ha costado mucho diferenciar si era una dorsal, fosa, llanura... Pero una de las cosas más interesantes de esta misión ha sido como saber si un basalto es más antiguo que otro.

EXÁMENES:

1º- Me pareció un examen adecuado para los criterios que habíamos dado.

2º- Este examen me pareció más difícil que el primero ya que había preguntas que no entendía y también me ha parecido un examen bastante largo.

Breack out: Me ha gustado mucho, me ha parecido muy divertido y que tiene mucho curro, mientras lo estaba haciendo me lo tomaba como un juego y las respuestas a las preguntas me salían solas y no pensaba como si fuese un examen, me parece muy divertido y estoy deseando hacer el próximo.