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Diario PA2

En este bloque he encontrado la narrativa que voy a utilizar en mi Paisaje de Aprendizaje. Al principio no tenía ni idea de qué hacer porque me resultaba muy complicado encontrar algo que pudiera atraer a todos mis alumnos. Es la primera vez que incluyo una narrativa en una unidad didáctica. En el curso, nos facilitaron la herramienta del mapa de empatía, que me resultó muy útil.

A medida que lo fui rellenando, me fui dando cuenta de que lo más importante para mis alumnos es su grupo social, sentirse aceptados por sus iguales. Y pensé en todas las veces que me preguntan si tengo Instagram. Así, se me ocurrió la historia. La narrativa de mi Paisaje iban a ser las redes sociales. A medida que mis alumnos vayan completando las tareas propuestas, irán ganando followers hasta convertirse en verdaderos influencers. 

Como nos pidieron diseñar unas insignias, se me ocurrió que los alumnos que completen las actividades obligatorias con un 7 o más, ganarían como seguidores a Albert Einstein y a Greta Thunberg. Aquellos que consigan un 7 o más en al menos cuatro tareas, conseguirían la insignia Top Influencer. Comparto mis inisignias, que diseñé gracias a Makebadges.

Para diseñar mi paisaje, lo primero que hice fue diseñar la imagen de fondo utilizando Canva. Como el tema de mi unidad es la ciencia y el medioambiente, se me ocurrió llamar a mi red social Sciencegram. Como veis, a los amigos que han subido stories en Sciencegram también los he diseñado con Makebadges, aunque he colado mi avatar. ¿Adivináis cuál es?

Por último, me abrí una cuenta en Genially y mi paisaje fue tomando forma. Aunque es cierto que es la parte del curso que más he disfrutado, también ha sido la que más esfuerzo y trabajo ha requerido. Es bastante fácil utilizar la aplicación porque es muy intuitiva, aunque como era la primera vez que la utilizaba he tenido algún problemilla, se me ha borrado alguna pantalla que después he tenido que repetir... cosas de novata. Pero ya tengo mi paisaje, que espero que os guste :)

Sciencegram

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Diario PA1

Este último bloque ha sido muy útil para ir dando forma al que creo que será mi Paisaje de Aprendizaje. He podido reflexionar sobre cómo conectar las actividades que había ido pensando con el currículum de mi asignatura. A veces parece que la innovación va reñida con conseguir los objetivos que nos proponemos en la programación y he podido comprobar que no tiene por qué ser así. Es solo que exige sentarse y tratar de plantear las actividades de otra manera. En una etapa como Bachillerato nos preocupamos mucho por que los alumnos lleguen a todos los contenidos, utilizamos mucho los libros y quizás planteando los contenidos de una manera diferente serían más fáciles de asimilar por parte de nuestros alumnos.

La unidad que estoy utilizando de base para ir elaborando mi paisaje está basada en una que he hecho este año con mis alumnos de 1º de Bachillerato. En la segunda evaluación leyeron un relato literario y esta evaluación pensamos que sería interesante que trabajaran sobre un texto periodístico. Siempre pienso que uno de los problemas que tenemos a la hora de que nuestros alumnos lean es que les proponemos textos que no conectan con ellos, así que decidí utilizar un texto relacionado con el Covid y el confinamiento. En relación con este texto, mis alumnos tenían que realizar un trabajo escrito y un trabajo oral. El trabajo escrito consistía en un ejercicio de vocabulario, un ejercicio de investigación, escribir un artículo de opinión (que es el tipo de redacción que hemos trabajado esta evaluación) y hacer un póster con cinco propuestas para reducir las emisiones de carbono a la atmósfera. El trabajo oral consistía en elegir un científico o científica de los que yo les proponía y hacer una presentación oral sobre él o ella. Sin embargo, haciendo el curso he comprendido que quizás no todas las actividades deberían ser obligatorias. Siempre intento ofrecer una gran diversidad de actividades, pero es cierto que todas son obligatorias, no hay opción de elegir una y no la otra, y esto indudablemente empobrece y despersonaliza el proceso de aprendizaje. Realizando las tareas del curso, he ido puliendo la unidad pensando en distintas alternativas dirigidas a los distintos tipos de inteligencia tratando de no dejar de trabajar ninguno de los aspectos de mi asignatura. Así, la distribución de actividades quedaría de esta manera:

Para evaluar las tareas siempre utilizo rúbricas de evaluación. Cuando empecé a trabajar me resultaba muy difícil corregir una redacción, por ejemplo, y en seguida me di cuenta de que era muy difícil ser justo sin haber hecho un ejercicio de reflexión previo para decidir qué era más importante y qué no, y que debía tenerlo presente a la hora de evaluar a todos mis alumnos para que mi estado de ánimo o mi cansancio influyeran lo mínimo posible en sus calificaciones. Así, empecé a utilizar rúbricas que ahora aplico a todas las actividades que no son exámenes de Use of English o cuestionarios de respuesta cerrada. Normalmente utilizo esta web para elaborar las plantillas y las voy modificando y adaptando al tipo de actividad y al nivel. En mi Paisaje de Aprendizaje pretendo utilizar estas dos herramientas de evaluación. Algunas de las actividades voluntarias que propongo, como visualizar el primer capítulo de Our Planet, las evaluaría a partir de un cuestionario de respuesta cerrada, ya que lo interesante sería comprobar simplemente que lo hayan visto, y otras tareas, como las dos obligatorias, que serían la presentación sobre el científico y el artículo de opinión, las evaluaría a partir de unas rúbricas que tendré que diseñar.

De esta manera, estoy encontrando el curso muy útil porque me está sirviendo para reflexionar sobre mi práctica docente y mejorar las actividades que propongo a mis alumnos.

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Diario E2

En los últimos bloques del curso he podido reflexionar sobre las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom. Tras realizar varias lecturas al respecto, he desarrollado mi propia infografía, lo que me ha permitido interiorizar cada uno de los niveles que la conforman:

Lo que no se me había ocurrido era que al cruzar la Taxonomía de Bloom y las Inteligencias Múltiples de Gardner iba a poder desarrollar tantas actividades diferentes para enriquecer mis clases. Como he comentado en otras ocasiones, el no ser capaz de llegar a todos mis alumnos es uno de los aspectos de mi trabajo que más me inquietan. De esta manera, puedo desarrollar muchas actividades dedicadas predominantemente a distintos tipos de inteligencia y a distintos niveles de aprendizaje. He desarrollado mi propia matriz, incluyendo actividades que he realizado en mis clases, pero dándoles un enfoque más completo. Por este motivo, me parece del todo viable llevar todo lo que he aprendido a mis clases.

Por supuesto me faltan muchas actividades para llegar a tener una matriz completa, pero poco a poco. Estoy aprendiendo mucho y, de momento, eso es lo que más me importa. He elegido hacer mi matriz para Bachillerato porque muchas veces nos creemos que estos chicos ya son adultos y los tratamos como a tales. No es así. No aprenden como los adultos. Y creo que mejorarían mucho su rendimiento si les hiciéramos más partícipes de su propio proceso de aprendizaje.

Por último, creo que es importante señalar que todo lo que suponga innovación en las aulas, obviamente, supone esfuerzo y trabajo para el profesorado. Pero, al final, es un trabajo totalmente vocacional. Si queremos que aprendan y sabemos que la sociedad está cambiando constantemente, tendremos que evolucionar con ella.

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Diario de aprendizaje

En este bloque he podido reflexionar sobre la importancia de personalizar las clases y adaptarlas a los alumnos. Es cierto que las ratios son altas y que en secundaria los alumnos van siendo mayores y esto hace que a veces nos parezca que son ellos quienes tienen que adaptarse por completo. Sin embargo, cada uno de ellos tiene una historia y unas capacidades distintas que condicionan su manera de enfrentarse al mundo. Y esto es la inteligencia, esa manera que tenemos cada uno de nosotros de mirar el mundo y afrontarlo.

En una asignatura como el inglés la comunicación es fundamental y tiene la ventaja de que se puede hablar de todo y se pueden incorporar actividades de todo tipo sin dejar de trabajar en el currículum. Generalmente los chicos, en cuanto se les da la oportunidad, dejan ver todas sus fortalezas. Así, tengo alumnos con una sensibilidad impresionante ante las injusticias que quieren utilizarla para contribuir a conseguir una sociedad mejor, otros que tienen unas voces preciosas y aprovechan cualquier ocasión para cantar, otros para los que encontrar un sentido a cada cosa que se les muestra es fundamental. Y yo tan solo trato de conseguir que el inglés sea la lengua vehicular en cada uno de estos momentos.

Es muy complicado crear una escuela que dé respuesta a la diversidad de inteligencias porque el sistema sigue estando enfocado en los resultados. Cumplimos objetivos que veces incluso nos son ajenos porque es lo que dicta la ley. Sin embargo, el principal problema que existe es la falta de tiempo y de criterios comunes. Deberíamos tener más tiempo para poder coordinarnos, dentro del departamento y entre los distintos departamentos, y tratar de buscar un enfoque común. Después de todo, somos un equipo y es en equipo como podemos tratar de mejorar las cosas.