jorgetaramasco54

[jorgetaramasco54]

Diario

[jorgetaramasco54]

Diario PA2: narración, gamificación y digitalización del paisaje de aprendizaje.

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

Lo primero que se me pasó por la cabeza antes de empezar este bloque fue que iba a ser muy difícil. Había que crear un paisaje de aprendizaje y me pareció que no iba a ser sencillo. Posteriormente empecé a darle vueltas a la cabeza buscando que tipo de narrativa se adecuaría mejor a mis tareas musicales, creo que he acertado.

Como idea principal me ha suscitado es la posibilidad de enseñar utilizando nuevas herramientas y estrategias de aprendizaje que se adecúan a más al siglo XXI.

El tema de la narrativa y gamificación puede resultar mucho más atractivo para el alumno que la forma que hasta ahora había desarrollado en mis clases.

¿Habías usado antes técnicas de narración (storytelling)?

No, hasta ahora nunca las había utilizado, ni tampoco tenía conocimiento de estas técnicas.

¿Se te ha ocurrido la historia que dará sentido a tu paisaje?

Sí, creo que la historia que he creado sin ser muy innovadora me ha valido para poder gestionar y utilizar los recursos y tareas que he desarrollado a lo largo de "Viajando por el sistema solar". El hecho de ir en una nave de planeta en planeta creo que ha sido muy adecuada y se ha adaptado muy bien a la narrativa.

¿Cómo lo vas a gamificar?

Consiste en que el alumno coja su nave espacial y despegando desde la Tierra ir de planeta en planeta hasta conseguir salir del sistema solar. Para eso deberá ir superando las tareas y conseguir las insignias que supondrán el combustible necesario para su nave.

Para ello nos valdremos de una canción que se llama "Despegamos" que nos servirá como hilo conductor, a partir de esta canción trabajaremos distintos contenidos musicales.

¿Conoces alguna otra herramienta, además de las aquí propuestas, en las que puedas diseñar un paisaje?

Me imagino que debe haber un buen número de herramientas para diseñar paisajes de aprendizaje, pero yo he puesto en práctica solo las que me han sugerido en el curso.

¿Qué dificultades has encontrado en el uso de la herramienta?

La verdad que me he hecho muy bien a ellas, son muy intuitivas y de fácil manejo, no solo me gustaron sino que me convencieron.

¿Qué ventajas le has visto?

Que es muy intuitivo, que hay imágenes disponibles de dominio público, que te motiva muchísimo trabajar con estas herramientas y sobre todo que su uso es de fácil manejo.

Paisaje Viajando por el sistema solar

Diario PA1. Conecta con el currículum y Evaluación

¿Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?

La idea quizás más interesante o que me ha llamado la atención es en relación con los itinerarios, la posibilidad de las optativas incluso de realizar dos o tres itinerarios. El alumnado además toma conciencia de su propio aprendizaje y es una excelente herramienta de evaluación ya que utiliza los porcentajes de cada actividad relacionándolos con los contenidos de la asignatura, qué actividad es obligatoria, opcional o voluntaria.

¿Cómo se conecta con lo que ya haces en el aula?

La conexión se establece con lo que ya realizo en el aula cuando comienzas la planificación y tomas conciencia de tu trabajo y del aprendizaje del alumno, es tomar conciencia del proceso enseñanza-aprendizaje.

Los itinerarios de aprendizaje son perfectamente aplicables al aula y eso permitirá el desarrollo y personalización del aprendizaje del alumno.

Reitero también que la forma de evaluar es también aplicable al aula.

¿Qué herramientas de evaluación conoces y podrías incluir en tu paisaje?

Las herramientas más utilizadas quizás sean los cuestionarios, entrevistas, exámenes, observación, formularios y rúbricas. Las que he podido aprender dentro de este curso son los diarios de aprendizaje, los itinerarios y calificación, la autoevaluación del alumno y la evaluación a los compañeros.

¿Cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñado?

Pienso incluir las actividades de la matriz con los estándares y competencias, teniendo muy en cuenta los itinerarios y calificación.

Diario E2. El corazón del dragón (Bloom, matriz de paisajes y a vista de pájaro)

¿Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?

Una idea principal sobre todo, la posibilidad de desarrollar muchas actividades pedagógicas a partir de la combinación de las inteligencias múltiples con la taxonomóa de Bloom. El poder crear paisajes de aprendizaje como herramienta pedagógica trabajando la personalización del alumnado.

¿Cómo ha sido tu experiencia de aprendizaje?

Innovadora y muy atractiva, superar retos y desafíos siempre me ha resultado muy sugerente. Y sobre todo he estado muy motivado y abierto a estas teorías pedagógicas.

¿Es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento? ¿Crees que con esta herramienta se puede responder a la diversidad? ¿De qué manera? 

Por supuesto que es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento. Creo que desarrolla el aprendizaje a tres niveles como mínimo, creativo, analítico y crítico. Estos tres niveles no solo los entiendo como herramienta y desarrollo del aprendizaje sino también como aplicación a la realidad, ya sea en tu entorno más cercano, como el de tu comunidad, como tu país y desde luego a nivel global, quiero decir, que el análisis y el sentido crítico nos hace situarnos en una realidad que necesitamos entender y comprender por nosotros mismos, sino somos capaces de razonar, de pensar, ya se encargarán otros de hacerlo por nosotros y seremos rebaño, por este motivo la personalización es tan importante. De esta manera contesto a la segunda pregunta, no solo creo que se puede dar respuesta a la diversidad sino que se debe dar respuesta. En relación con la taxonomía de Bloom me parece quizás lo más interesante ya que recurre a un enfoque a nivel cognitivo. Hoy contamos con muchos estudios e investigaciones a nivel neurocientífico sobre cómo aprendemos, qué partes del cerebro estamos utilizando y en qué momento. por lo tanto ¿de qué manera podemos utilizar esta herramienta? Mediante el paidocentrismo, este concepto no es nada innovador, ya lo decía Comenius, el aprendizaje se tiene que centrar en el alumno y no en el profesor. El profesor debe actuar como guía y como ayuda. Por eso estos planteamientos de personalización me parece una de las cosas a subrayar. Lo demás sería crear diseños atractivos de paisajes de aprendizaje en donde el alumno se pueda encontrar en un entorno seguro y de confianza. Este elemento que acabo de mencionar, la confianza, me parece un elemento sustancial para el aprendizaje.

¿Qué posibilidades y requerimientos encuentras en la metodología?

La posibilidad de entender que todos los estudiantes pueden aprender aunque algunos tarden más, que la memoria y el aprendizaje están directamente ligadas y que el aspecto motivacional es fundamental en el aprendizaje. Qué esta metodología despierta en el alumno el interés y la curiosidad, la emoción que causa el sentirse capaz de superar los diferentes retos, eso eleva la autoestima y desarrolla la personalidad.

Personalización e IIMM

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

El mismo bloque es un ejemplo de creación de un paisaje de aprendizaje, de tal modo que me sirve como referente para poder adaptar el modelo a mi propia asignatura.

Y creo que lo más interesante es la posibilidad de aplicarlo de forma autónoma y personalizada. Cada alumno tiene su tiempo de aprendizaje y guarda relación directa con los tipos de habilidades y aptitudes que son capaces de desarrollar.

Encuentro cierta relación con un vídeo juego en los que el jugador (en este caso el alumno) tiene que ir superando pantallas, cada vez con mayores retos.

¿Cómo definirías la  inteligencia?

La inteligencia la entiendo como una capacidad de percibir y retener información de tal modo que seas capaz de aplicarla a la realidad o a un nivel abstracto. A mi modo de ver la memoria juega un papel relevante de tal manera que la información retenida pueda ser el elemento a aplicar en diferentes procesos deductivos con el fin de extraer conclusiones a muchos niveles.

Gracias a Gardner hoy sabemos que cada persona puede estar más predispuesta al desarrollo de algunas de sus ocho inteligencias.

Creo que el medio ambiental, social y cultural donde te hayas formado como persona influirá de forma sustancial en el desarrollo de esas habilidades, sin olvidar por supuesto el factor emocional que constituye parte del aprendizaje según las teorías constructivistas.

¿En tu experiencia, reconoces en tu alumnado diferentes inteligencias?

Desde luego que sí. En mis clases suelo percibir rápidamente qué alumnos tienen más desarrollada la motricidad tanto fina como gruesa, esencial para tocar un instrumento, en este caso la inteligencia musical guarda directa relación con la cinestésica y corporal. También se relaciona la música con la inteligencia lógico matemática.

¿Cómo crear una escuela que de respuesta a diversidad de inteligencias?...

Primero con recursos personales, espaciales, temporales y digitales junto a un sistema de evaluación que permita evaluar en función del grado de aprendizaje del alumno en un año, teniendo en cuenta las competencias adquiridas a lo largo de el proceso enseñanza-aprendizaje.

Para ello la implicación de todos los estamentos educativos se hace imprescindible contando con la dotación económica necesaria para llevar a cabo dicha tarea con recursos efectivos.

TAXONOMÍA DE BLOOM

Matriz de paisajes.

Sobre el canon africano Banaha.

Explorar y analizar un paisaje

3 aspectos del paisaje de aprendizaje que destacarías.

1º   La personalización

Justificación: Me ha parecido lo más destacado ya que se tiene en cuenta la visión y las expectativas del alumno, además de hacer una reflexión personal de tu propia educación que de no haber hecho el curso no me lo hubiera planteado.

Es un muy buen punto de partida.

2º El diseño de las actividades pedagógicas.

Justificación: Creo que un buen diseño anima mucho más al alumnado y despierta la curiosidad. El aprendizaje deja de ser pasivo para ser activo, formas parte de algo, en este caso eres un vikingo, tienes la responsabilidad de cuidar a tu dragón, es multidisciplinar, un mismo diseño de paisaje puede servir para varias asignaturas.

3º Taxonomía de Bloom

Justificación: La propuesta de los diferentes niveles de aprendizaje, aunque instintivamente siempre había rondado por mi mente, nunca lo había visto desarrollado de la forma que lo plantea Bloom. Siempre había creído que para cualquier aprendizaje era fundamental recordar (la memoria) pero que además era fundamental relacionar la información obtenida para poder así sacar conclusiones, es decir, una suerte de método deductivo al estilo de Sherlock Holmes. Al verlo reflejado en los seis niveles he pensado que precisamente era eso. No obstante siempre he tenido y sigo teniendo en cuenta las teorías constructivistas del aprendizaje significativo, es decir, si hay emoción en el aprendizaje eso queda grabado en nuestra memoria más fácilmente, teoría que Bruner llamaba aprendizaje por descubrimiento. Pero como decía Vigotsky "no todo aprendizaje significativo se produce por descubrimiento ni todo descubrimiento implica un aprendizaje significativo". Con lo cual dentro de mis clases aplicaba ambos procesos de enseñanza conductista o constructivista según consideraba dependiendo de la dinámica del grupo incluso del día.

Bloom en cierta medida me ha hecho replantear y reflexionar sobre la manera de enfocar mis clases.

2 Aspectos que podrías mejorar u optimizar.

1º Cierto es que debido a circunstancias personales muy particulares no he terminado de entender la actividad E4.1, creo que el ejemplo de la matriz de paisaje en lugar de ayudarme me perjudicó, quizás en lugar de haber puesto una matriz completa se hubiese puesto lo que se pedía en el enunciado me hubiese quedado más claro, pero repito que es indudable que no estaba en mis mejores condiciones y fue la tarea que más esfuerzo mental me llevó.

Y no se me ocurre hasta esta parte del curso ningún otro aspecto a mejorar ni a quitar. sino todo lo contrario,  porque gracias al tutor Manuel Corbera del Rivero he podido entender y desarrollar las actividades, siempre ha estado presente ante cualquier dificultad en la que me he visto solo ante el peligro. 

Tampoco cuento con los elementos suficientes como para suprimir algo del curso ya que es muy novedoso para mí.

Sí he de decir en relación a las inteligencias múltiples que creo que han servido para dismitificar el mito  que solo las personas con predisposición a las materias científicas eran las inteligentes, Gardner abre mucho más campos, pero no estoy del todo de acuerdo con su clasificación. 

Muchas gracias. Jorge Taramasco.