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Las competencias emocionales

Desde esta perspectiva, y a partir de la revisión de los estudios citados, concebimos la competencia como la capacidad de movilizar adecuadamente el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para realizar actividades diversas con un cierto nivel de calidad y eficacia. Se pueden destacar las siguientes características de la noción de competencia: Es aplicable a las personas (individualmente o de forma grupal). Implica unos conocimientos “saberes”, unas habilidades “saber-hacer”, y unas actitudes y conductas “saber estar” y “saber ser” integrados entre sí. Incluye las capacidades informales y de procedimiento además de las formales.

Competencias de desarrollo técnico-profesional y competencias de desarrollo socio-personal. Las competencias de desarrollo técnico-profesional, también denominadas funcionales, se circunscriben alrededor de conocimientos y procedimientos en relación con un determinado ámbito profesional o especialización. Se relaciona con el “saber” y el “saber hacer” necesarios para el desempeño experto de una actividad laboral.

Salovey y Sluyter (1997) identifican cinco dimensiones básicas en las competencias emocionales: cooperación, asertividad, responsabilidad, empatía, autocontrol. Estas dimensiones se solapan con el concepto de inteligencia emocional, tal como lo define Goleman (1995), dividido en cinco dominios -auto-conciencia emocional, manejo de las emociones, automotivación, empatía y habilidades sociales- que a su vez incluían la existencia de veinticinco competencias.

Para Saarni (2000) la competencia emocional se relaciona con la demostración de autoeficacia al expresar emociones en las transacciones sociales (“emotion-eliciting social transaccions”). Este autor define la autoeficacia como la capacidad y las habilidades que tiene el individuo para lograr los objetivos. 

- Conciencia emocional de uno mismo. - Valoración adecuada de uno mismo. - Confianza en uno mismo.

AUTOGESTIÓN - Autocontrol emocional - Transparencia - Adaptabilidad - Logro - Iniciativa - Optimismo

CONCIENCIA SOCIAL - Empatía - Conciencia de la organización - Servicio

GESTIÓN DE LAS RELACIONES - Liderazgo inspirado - Influencia - Desarrollo de los demás - Catalizar el cambio - Gestión de los conflictos - Establecer vínculos - Trabajo en equipo y colaboración

LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES

 Para que haya autoeficacia se requiere conocimiento de las propias emociones y capacidad para regularlas hacia los resultados deseados. A su vez, los resultados deseados dependen de los principios morales que uno tiene. Así, el carácter moral y los valores éticos influyen en las respuestas emocionales. La competencia emocional madura debería reflejar una sabiduría que conlleva los valores éticos significativos de la propia cultura.

Entendemos que las competencias emocionales son un aspecto importante de la ciudadanía efectiva y responsable; su dominio, de acuerdo con lo que apuntábamos más arriba, potencia una mejor adaptación al contexto; y favorece un afrontamiento a las circunstancias de la vida con mayores probabilidades de éxito. Entre los aspectos que se ven favorecidos por las competencias emocionales están los procesos de aprendizaje, las relaciones interpersonales, la solución de problemas, la consecución y mantenimiento de un puesto de trabajo, etc.

1. Conciencia emocional Capacidad para tomar conciencia de las propias emociones y de las emociones de los demás, incluyendo la habilidad para captar el clima emocional de un contexto determinado.

2. Regulación emocional Capacidad para manejar las emociones de forma apropiada. Supone tomar conciencia de la relación entre emoción, cognición y comportamiento; tener buenas estrategias de afrontamiento; capacidad para autogenerarse emociones positivas, etc.

3. Autonomía emocional La autonomía emocional se puede entender como un concepto amplio que incluye un conjunto de características y elementos relacionados con la autogestión personal, entre las que se encuentran la autoestima, actitud positiva ante la vida, responsabilidad, capacidad para analizar críticamente las normas sociales, la capacidad para buscar ayuda y recursos, así como la autoeficacia emocional.

4. Competencia social La competencia social es la capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas. Esto implica dominar las habilidades sociales, capacidad para la comunicación efectiva, respeto, actitudes pro-sociales, asertividad, etc.

5. Competencias para la vida y el bienestar Capacidad para adoptar comportamientos apropiados y responsables para afrontar satisfactoriamente los desafíos diarios de la vida, ya sean privados, profesionales o sociales, así como las situaciones excepcionales con las cuales nos vamos tropezando. Nos permiten organizar nuestra vida de forma sana y equilibrada, facilitándonos experiencias de satisfacción o bienestar.

La inteligencia emocional es un constructo hipotético que está en debate en el campo de la psicología. En este debate hay un punto de acuerdo: la importancia del desarrollo de competencias emocionales. La educación emocional tiene como objetivo contribuir a este desarrollo.

Facultad de Educación. UNED Educación XX1. 10, 2007, pp. 61-82

RAFAEL BISQUERRA ALZINA Y NÚRIA PÉREZ ESCODA

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arte y medio ambiente - aula verde

Arte, medio ambiente y educación ambiental

¿El siglo XX convierte la naturaleza en un problema real? Más bien es la naturaleza la que se convierte en algo extremadamente problemático para nuestra cultura.

Land Art o arte de la tierra, proyectos que necesitaban grandes sumas de dinero y tecnología para mover toneladas de tierra, derramar cantidades de asfalto, o empaquetar kilómetros de costa.

ReciclARTE. Reciclar: una necesidad para un mundo dominado por la tecnología y la fiebre consumista. Arte: una necesidad como alimento del espíritu. De la unión de los dos conceptos surge ReciclArte (Certamen Internacional de Esculturas con Material Reciclado), una idea felizmente concebida por la imaginación de Mónika Rasco y Rafael Mélida.

Pintando desde las dos orillas. Proyecto de Pintura y Medio Ambiente, Comenzamos a darnos cuenta de que el paisaje es patrimonio de todos; forma parte de la cultura visual y el bienestar de cada pueblo.

En la piel del paisaje. En relación con el contenido didáctico de esta intervención la autora considera que “arte y educación cada vez tienen que estar más ligados, porque es fundamental que los artistas sean cada vez más educadores y los educadores más artistas”.

Proyecto fotográfico “Génesis”. El proyecto completo abarca unos ocho años, que es el tiempo estimado por el fotógrafo para recorrer todos los escenarios representativos de la biodiversidad del planeta.

El alma del paisaje, en la biodiversidad del río Tinto (Huelva). Este trabajo recoge 600 fotografías tomadas en la cuenca de este singular río durante los últimos 45 años y presentadas en formato digital gracias a seis pantallas de alta definición. La sorprendente belleza de estas imágenes muestra el resultado de la interacción entre el agua, los minerales, las plantas y las bacterias, acaecida en este lugar a lo largo de miles de años.

Proyecto Sierra, entre el arte y la naturaleza. El centro SIERRA está enfocado a acercar el arte actual a las personas interesadas, en un entorno natural excepcional y evocativo, que dé lugar a nuevas propuestas creativas: acciones en la naturaleza y con la naturaleza.

Mayores por el Medio Ambiente: experiencia y compromiso para el desarrollo sostenible, Este programa de educación socio-ambiental, promovido por la Consejería de Medio Ambiente, parte de la necesidad contrastada de vincular la acción pro-ambiental a una parte de la población que no suele ser un público preferente para la educación ambiental, aun siendo una parte importante de nuestra sociedad, las personas mayores.

Educación ambiental en espacios naturales: una oportunidad para la gestión, el programa va más allá de la difusión y concienciación en valores; busca generar alianzas entre población local y gestores de los espacios naturales, plantear la problemática del territorio desde una visión reflexiva y participativa y proponer nuevos recursos didácticos, de información y de comunicación.

Los molinos mareales. La existencia de los molinos incidió decisivamente en el desarrollo de la humanidad; los molinos de mar, instalados en la costa, fueron una aplicación ingeniosa al singular fenómeno de las mareas, aprovechando su flujo para rotar las piedras molineras.

Cuidemos la Costa y el Proyecto Correlimos. Se programan tres tipos de actividades: El Día de Inspección Costera, con el objetivo de utilizar el litoral como un recurso que permita el acercamiento del alumnado al mismo. Este día será la actividad central propuesta que deberá complementarse con actividades previas en el centro y con actividades posteriores, con el objetivo de obtener el máximo rendimiento a dicha salida. El Día del Litoral en el Centro, como posibilidad de dedicar un día monográfico al conocimiento y sensibilización sobre las cercanas costas; para ello los centros pueden contar con monitoraje, proyección de películas, montaje de exposición, etc. Certamen de experiencias didácticas, donde se premian las mejores experiencias desarrolladas por los centros.

Ecocampus: una universidad sostenible, comprometida con la sociedad y el respeto al medio ambiente, El objetivo principal de este evento es la promoción de la educación y del voluntariado ambiental en el sector universitario.

ONDAS: Red Andaluza de Centros de Educación Ambiental, El objetivo de este proyecto es promover la educación y la participación social en la conservación y uso sostenible de los recursos naturales.

Festival de cine ecológico y de la naturaleza de Canarias. Un festival que, a través de los múltiples lenguajes que el cine ha sabido crear a lo largo de su historia, trata de incorporar otros lenguajes creativos: la acción, la conferencia, la charla, el foro y la concienciación sobre el Medio Ambiente

La Red de Escuelas para la Sostenibilidad de Cataluña. La diversidad de redes que forman parte de la XESC comparten el objetivo de animar y apoyar a los centros para que, de manera participada, revisen su práctica educativa y diseñen su propio programa de educación para la sostenibilidad.

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El maíz está en nuestros cuerpos

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CARTEL (definición y características)

¿Qué son los carteles?

Un cartel es el soporte físico de algún tipo de anuncio, mensaje o diseño artístico. Generalmente consiste en una lámina de papel, cartón o algún material semejante, en el que se inscribe un contenido de tipo visual y/o textual o tipográfico.

Los carteles cumplen con una función primordial: informar. En algunos casos brindan información de uso público, como precauciones o indicaciones. En otros casos la información puede apuntar a promocionar productos o bien pueden ser empleados como mecanismo de protesta.

En todos los casos son vehículos de un mensaje. Es decir que siempre tienen el cometido de ser leídos por alguien y generar en esa persona una reacción de algún tipo.

· Carteles informativos. Se trata de aquellos que cumplen con la transmisión de un mensaje objetivo y puntual, es decir, que brindan una información concreta, determinada. Por ejemplo: los carteles de tránsito, que indican los kilómetros faltantes para un destino determinado.

· Carteles publicitarios. Aquellos que tienen el cometido de influir en los patrones de consumo de las personas y difundir determinados productos o servicios, o sea, aquellos que forman parte de la publicidad. Por ejemplo: los carteles anunciando una nueva marca de limpiador, en una valla en la autopista.

· Carteles normativos. Se llama así a los que buscan influir en la conducta del lector o espectador, para hacerla acorde a las normativas del lugar o para hacer de su conocimiento algún tipo de ley de conducta que lo rige. Por ejemplo: un cartel en una biblioteca que pide hacer silencio en la sala de lectura.

· Carteles promocionales. Aquellos que aspiran a difundir algún contenido no comercial entre su público destino, como son los carteles cinematográficos, los carteles de obras teatrales, de ferias, de eventos, o los carteles electorales cuando hay campaña política, etc.

· Carteles artísticos o decorativos. Son los que no tienen una función informativa determinada, sino que resultan armónicos, bellos o documentales, por lo que su incorporación a un ambiente tiene más que ver con una consideración estética. Por ejemplo: un cartel publicitario del siglo pasado colocado en un restaurante.

· Carteles de protesta. Aquellos que se elaboran con fines de agitación social o política, como los que llevan los manifestantes en una concentración, o los que adhieren a las paredes algunos colectivos y agrupaciones sociales, a menudo con sátiras y mensajes de descontento.

· Textuales. Información escrita, ya sea en letras tipográficas o a mano, que puede ser luego recuperada por los espectadores.

· Gráficos. Imágenes, fotografías y otros elementos visuales que acompañan al mensaje (o a veces son el mensaje).

Tamaños habituales

Los carteles pueden tener virtualmente cualquier tamaño que uno desee. Sin embargo, existen medidas de impresión estándar más usuales, por ejemplo:

A4. Carteles de 19,7 x 21 cm.

A3. Carteles de 29,7 x 42 cm.

A2. Carteles de 42 x 59,4 cm.

A1. Carteles de 89,04 x 84,1 cm.

B2. Carteles de 59,4 x 84,0 cm.

B1. Carteles     de 70 x 100 cm.

·  Encabezado. Donde va el título del cartel, su enunciación principal, sus letras más grandes y llamativas, aunque suele ser breve en cantidad de palabras.

·  Cuerpo. El “medio” del cartel, de haberlo, en donde se condensa el grueso de la información y suele haber imágenes alusivas.

·  Pie. La “salida” o cierre del cartel, por lo general de menor tamaño y relevancia, donde se incluyen detalles accesorios: la firma de los convocantes, condiciones secundarias, direcciones, datos de contacto, etc.

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Una breve historia del cartel

Una breve historia del cartel

La litografía fue inventada en 1798 por Aloys Senefelder.

El cartel fue introduciéndose lentamente en otros países, pero a partir de 1880, se aceleró su popularidad.

Las primeras distribuciones masivas de carteles fueron llevadas a cabo en Gran Bretaña e Italia en 1894, en Alemania en 1896, y en Rusia en 1897. La más importante fue llevada a cabo en Reims, Francia en 1896 y repartió 1.690 carteles por todo el país.

Primera Guerra Mundial y la revolución bolchevique Significó un nuevo papel del cartel: la Propaganda. La guerra supuso la campaña publicitaria más grande hasta la fecha, desde recaudar dinero, a soldados de reclutamiento y de alzar esfuerzos voluntarios, a estimular la producción o provocar ultraje y atrocidades en las líneas enemigas. América solamente, produjo cerca de 2.500 diseños y aproximadamente 20 millones de carteles, casi un cartel para cada 4 ciudadanos en poco más de 2 años.

Segunda Guerra Mundial y el final de la litografía de piedra El cartel jugó otra vez un papel importante en la comunicación de la Segunda Guerra Mundial, pero esta vez que compartió el trabajo con otros medios, principalmente la radio y la impresión.

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Mesa de debate Educación Artística formal y No formal

Por parte del Observatorio de Arte y Cultura se realizó una mesa de debate en donde se abordaron los siguientes ejes:

¿Cómo la educación artística se ha tenido que convertir a otro modo debido a la pandemia?

¿Cómo se enfrentan a una baja presupuestal en este momento?

A partir del área de trabajo de cada participante se dan respuestas a estas preguntas, tocando temas como:

-La posibilidad que tienen los medios digitales para la horizontalidad. -Reflexionar sobre los modelos digitales.  -Flujos de trabajo interdepartamentales, repensar roles, capacidades, entender los procesos de aprendizajes. -¿Para quienes se esta trabajando?  ¿Cómo se mide el impacto?  -¿Cómo los museos se están acercando hacia los artistas?  -Enfrentar la virtualidad sin tener los medios tecnológicos. Padres de familia involucrados en los procesos. -La noción del arte como postura.  -La cultura no puede aparentar que no existe esta transformación. -La academia y la educación son áreas precarizadas y poco valoradas. -Derechos laborales de los trabajadores de museos. -Es difícil lograr transformar si la educación es precaria. -Precarización de los trabajadores. -¿Hasta donde llega la cultura? -Normalización de la precarización. -El problema del campo y de la cultura es el subsidio. 

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El arte y la creación de la mente – Elliot W. Eisner

La educación es el proceso de aprender a inventarnos a nosotros mismos.

Nosotros, los seres humanos, damos una impronta al mismo tiempo personal y cultural a lo que experimentamos; la relación entre estos dos aspectos es inextricable, difícil de explicar. Pero a pesar de estos factores mediadores, unos factores que personalizan y filtran la experiencia, nuestro contacto inicial con el mundo empírico depende de nuestro sistema sensorial, fruto de la evolución biológica.

Nuestro sistema sensorial se convierte en un medio por el que proseguimos nuestro propio desarrollo. Pero el sistema sensorial no actúa aislado; su desarrollo exige las herramientas de la cultura: el lenguaje, las artes, la ciencia, los valores, etc. Con la ayuda de la cultura aprendemos a crearnos a nosotros mismos.

El termino cultura tiene dos significados importantes para la educación, en un sentido antropológico, una cultura es una manera de vivir compartida. En el sentido biológico, se emplea el sinónimo cultivo.

La experiencia es fundamental para este cultivo porque es el medio de la educación, a su vez es el proceso de aprender a crearnos a nosotros mismos; y esto es lo que fomentan las artes entendidas como proceso y como los frutos de ese proceso.

El trabajo de las artes no solo es una manera de crear actuaciones y productos; es una manera de crear nuestras vidas ampliando nuestra conciencia, conformando nuestras actitudes, satisfaciendo nuestra búsqueda de significado, estableciendo contacto con los demás y compartiendo una cultura.

Transformar lo privado en algo público es un proceso fundamental tanto en el arte como en la ciencia.

La imaginación, alimentada por las características sensoriales de la experiencia, se expresa en las artes por medio de la imagen.

El papel de las artes para refinar los sentidos y extender la imaginación.

En cuanto a la sensibilidad, las artes nos invitan a prestar atención a las cualidades de lo que oímos, vemos, saboreamos y palpamos para poderlo experimentar; lo que buscamos en las artes es la capacidad de percibir cosas, no es el simple de hecho de reconocerlas.

Revisar es prestar atención a las relaciones y a los detalles; es el proceso de hacer que la obra funcione.

La inscripción, la revisión y la comunicación son tres procesos cognitivos que se usan en el acto de la representación.

Los instrumentos de medición conducen a la cuantificación; los instrumentos que se usan en las artes conducen a la cualificación.

El arte nos ofrece las condiciones para que despertemos al mundo que nos rodea. En este sentido, las artes nos ofrecen una manera de conocer.

Aparte de fomentar nuestra conciencia de aspectos del mundo que antes no habíamos experimentado de una manera consciente, las artes nos permiten aplicar la imaginación como un medio para explorar nuevas posibilidades.

En cierto sentido, el trabajo en las artes nos permite dejar de mirar por encima del hombro y dirigir nuestra atención hacia el interior, hacia lo que creemos o sentimos.

La capacidad de pensar metafóricamente no es el resultado de una sola ocasión; requiere frecuentes oportunidades de explorar el uso poético del lenguaje un uso que genera significado mediante indirectas, alusiones e insinuaciones.

El talento artístico exige, en parte, la capacidad de concebir la cualidad emocional deseada y la capacidad de concebir la cualidad emocional deseada y la capacidad técnica para componer formas capaces de suscitar el sentimiento o la emoción que se desea transmitir.

La inteligencia tiene que ver con la competencia o aptitud con la que realizamos alguna actividad.

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ATOMIC PICNIC

Está fotografía que se muestras es una obra de Daniela Edbug, artista mexicana estadounidense, nacida en 1975. A Daniela le gusta burlarse del consumismo a través de sus fotografías, en su proyecto Killing time se encuentra esta fotografía llamada Atomic picnic.

Pensemos en cuantas cosas que hacemos en nuestra vida cotidiana nos llevan a la destrucción del mundo, comer carne, comprar ropa, usar dispositivos electrónicos, todas estas cosas se han presentado de manera natural y las hacemos hábitos importantes de nuestra vida, pero sin pensar en las consecuencias que generamos a corto y largo plazo.

El consumo de alimentos de origen animal además de brindar proteínas y nutrientes a nuestro cuerpo también lo dañan; obesidad, colesterol alto, arterias tapadas, incluso infartos al corazón son consecuencias de una alimentación a base de animales. Y no solo dañan nuestro cuerpo sino también al planeta, del total de gases invernadero que se producen en el mundo, el 25% es por los alimentos, de estos, el 58% es derivado de alimentos de origen animal. Lo que comemos impacta en el ambiente y en la alimentación cárnica impacta de manera negativa.

El uso de dispositivos electrónicos es algo que ha beneficiado al mundo, permite comunicarnos aun estando del otro lado del mundo, pero lo que no se menciona es que, para producir un celular se necesitan más de 12000 litros de agua, que es aproximadamente el agua que una persona consume en 9 años, ¿Cuántos celulares has tenido a lo largo de tu vida? Pero no solo es cosa de aparatos electrónicos, anteriormente se mencionó la ropa, a muchas personas les gusta vestir “a la moda”, si bien no estamos hablando del fashion week de París, podemos hablar de unos simples pantalones de mezclilla que utilizan aproximadamente 6800 litros de agua, ahora pensemos en esos desfiles de moda, o en las personas que salen en televisión y a veces usan las prendas para solo una ocasión y que decir de las personas que tienen un nivel socio-económico alto y compran ropa como si su vida dependiera de ello.

Estas cosas que se han creado para hacer la vida más “fácil” y cosas superficiales que realmente no ayudan a nada o al menos ayudan a lo mínimo a nuestra vida cotidiana, pero que están ahí porque se ven bien, tener el celular que está a la moda, la ropa de animal, tener de mascota a una especie exótica en peligro de extinción, son cosas que están acabando con el planeta y por ende con la especie humana y peor aún, con otras especies.

¿Qué culpa tienen las serpientes de que a las personas les parezca algo bonito tener su piel en una bolsa de mano?

¿Qué culpa tienen los osos polares de los gases que liberamos los animales humanos?

Y la lista de animales a los que estamos dañando es infinita.

Esta exposición es únicamente una invitación a pensar una y otra vez en lo que estamos consumiendo, ¿lo necesito? ¿qué aporta a mi cuerpo y al planeta?, son preguntas que podemos realizar en cada compra que hacemos y que las respuestas seguro nos sorprenderán.

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Área Natural Protegida Bosque de Tlalpan

Este recorrido virtual se realiza en compañía de “Pepe” el Tlacuache, habitante del Área Natural Protegida Bosque de Tlalpan.

El recorrido se divide en 11 estaciones diferentes:

1.Los primeros visitantes. Este sitio posiblemente fue visitado por primera vez por la civilización Cuicuilco cerca del año 700 a.C.

2.Fábrica de Papel. En 1845 cerca del bosque fue construida la Hacienda de Peña Pobre y con ella la fábrica de Papel Loreto, en 1929 se une con la fábrica del mismo nombre de la propiedad.

3.Bosque de Tlalpan no es un Parque Urbano. En 1968 el Departamento de la CDMX adquirió el terreno y en 1970 abrió sus puertas al público como área recreativa, albergando un zoológico hasta finales de la década de los ochenta.

4.Matorral Xerofil. El primer ecosistema natural conocido como Río de Lava, caracterizado por preservar un terreno rocoso color gris producto de la explosión del volcán Xitle.

5.Bosque de Encino. Es un ecosistema caracterizado por la presencia de árboles de entre 3 y 13 metros de altura.

6.Bosque cultivado. Se encuentran espacios recreativos para los visitantes como cabañas, una pista de arcilla, un área de juegos infantiles y teatro al aire libre.

7.Protectores del Bosque. En el Bosque de Tlalpan equipos de brigadas realizan actividades de acuerdo con la temporada del año para conservar la diversidad biológica.

8.Ardillas. Son las especies que más se dejan ver, mamíferos silvestres clasificados como roedores.

9.Tlacuaches. Único marsupial en la cuenca de México, las hembras poseen una bolsa en el vientre donde protegen y alimentan a sus crías.

10.Dhalia Roja. En este lugar la especie más vista de flores es la dhalia roja, nativa de México que florece dentro de los meses de julio a septiembre, cuya altura va de los 0.4 a 3 metros, con colores amarillos, anaranjados y rojos.

11.La Cañada. Es una zona donde se pueden observar presas de morillo, estructuras construidas de troncos. Actualmente se encuentra en proceso de recuperación.

A) Cabañas. Para pícnics, se encuentran cerca de la pista de arcilla, para usarlas se requiere reservación.

B) Trotapista. (Pista de Arcilla) cuenta con un circuito de 886 metros.

C) Juegos infantiles. Espacio para los más pequeños, cuenta con resbaladillas y juegos didácticos.

D) Casa de cultura de Tlalpan. Actualmente, es administrada por la alcaldía, ofrece una extensa gama de actividades culturales.

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Bosque de San Juan de Aragón

¿Sabías que lo que hoy es un bosque antes fue un lago?

El bosque se inauguró el 20 de noviembre de 1964 y es el área verde proveedora de beneficios ambientales más importante en el nororiente de la Ciudad de México. El Bosque de San Juan de Aragón fue declarado Área de Valor Ambiental (AVA) en el 2008. Al año lo visitan 4.6 millones de personas.

El bosque tiene una extensión de 160.18 ha, el 70% del cual está cubierto por árboles y vegetación.

En el recorrido virtual que se brinda, se tiene que presionar diferentes espacios del mapa para conocer su información.

Las secciones que tiene son las siguientes:

-Luminarias. Para proteger el medio ambiente, se han implementado nuevas tecnologías como luminarias tipo led sustentables, funcionan con una batería de litio que se recarga con la energía del sol, dura 5 años sin necesidad de mantenimiento. Además, cuentan con un sensor de movimiento que permite programarlas para que se enciendan conforme a las condiciones climáticas de las estaciones del año, optimizando la energía de la batería.

-Palapas. se cuenta con 35 palapas donde puedes festejar un acontecimiento importante con familia y amigos, cuentan con asador y mesa-bancas, se puede decorar la palapa con banderines, papel o pelotas, no se permiten globos de látex, confeti y serpentinas ya que la fauna confunde los residuos con alimentos.

-Lago mayor y menor. Esta zona antes fue el lago de Texcoco. Actualmente en este lago viven, durante todo el año aproximadamente 100 especies de aves. además llegan por temporada otras 50 especies migratorias. En invierno llegan pelícanos blancos de Estados Unidos.

-Balneario. Se encuentran dos albercas, una de ellas adaptada para personas con discapacidad. Se cuenta con canchas deportivas para la práctica de fútbol, frontón, voleibol y basquetbol. También se ofrecen clases de natación y waterpolo. El número de contacto para contrataciones se encuentra en el sitio web.

-Jardín polinizador. Aves, abejas, avispas, mariposas, polillas, escarabajos, colibríes y murciélagos visitan una gran diversidad de flores.  Los polinizadores son esenciales para conservar la biodiversidad de nuestro planeta. En México el 88% de las 130 especies de flores con frutos y semillas comestibles dependen de ellos. El jardín cuenta con lavanda, romero, salvia, entre otras.

-Skatepark. Es uno de los más grandes y divertidos de la CDMX, hay blowls, escaleras, barandales y rampas. Se puede practicar skateboarding y ciclismo MBX, sin importar si eres experto o principiante.

-Humedal semicircular. Los humedales naturales con las plantas y animales que los componen mejoran la calidad del agua del lago. Fue construido por la UNAM con tecnología 100% mexicana y amigable con el ambiente, su efectividad para limpiar el agua es del 90%. Entre marzo y mayo se puede observar a la ninfa mexicana.

-Humedal en espiral. Al ver los beneficios que generó el primer humedal artificial, se construyó un segundo con mayor capacidad, con diseño en forma de caracol, sirve además como un mirador.

-Parque canino. Los domingos hay clases gratuitas de adiestramiento canino y pláticas sobre como ser un “dueño responsable”, también apoya con la condición física y la socialización de los canes.

-Espacio escultórico 1 (Rehilete Sonoro).  La autora de esta pieza es Pilar Climent, artista plástica. Esta obra es de 2005.

-Espacio escultórico 2 (Tañer en Tres). El espacio escultórico “Campanas” cuenta con 15 esculturas interactivas de importantes artistas de talla internacional, las cuales están fabricadas en acero y bronce. Es una galería totalmente ecológica y sustentable. El autor es Jesus Mayagoitia. Geométrico mexicano, obra del 2005. No se prohíbe tocar las obras.

-Espacio escultórico 3 (Toque de Queda). El autor de esta pieza es Alfonso Mena Pache. Su obra engloba dibujo, oleo y arte objeto, obra del 2005.

-Trota pista. De cinco kilómetros, cuenta con indicaciones de kilometraje cada 200 metros.

-Modulo Productivo. Conocerás eco-técnicas para desarrollar plantas y hortalizas, brinda información necesaria para crear un huerto urbano y cosechar alimentos. Hay talleres para elaborar composta, propagar especies vegetales, cultivar hortalizas o elaborar plaguicidas orgánicos.

El Bosque de Aragón es un lugar donde crecí y al cual he asistido un sinfín de ocasiones, es un espacio que ha estado en constantes cambios y se han implementado diferentes tecnologías para su cuidado.

Considero importante asistir a museos sobre historia natural y medio ambiente, pero también considero importante no olvidar estos espacios donde podemos vivir y tener contacto con la naturaleza de la que se nos habla en los museos.

El respirar, jugar, caminar, convivir en un espacio rodeado de arboles, con un lago enorme y diferentes aves en una experiencia maravillosa.

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La educación ambiental en América Latina: rasgos, retos y riesgos.

Intentar caracterizar la tensión existente entre la educación ambiental (EA) y la educación para el desarrollo sustentable (EDS) va más allá de una mera curiosidad epistémica. La EA y la EDS son dos proyectos político-pedagógicos

Por el de la educación para el desarrollo sustentable, el proyecto es proclive a salvaguardar los valores y principios de un sistema económico que ha generado la obscena desigualdad mundial existente y una crisis ecológica sin precedente alguno en la historia del planeta. En pocas palabras, un sistema que produce pobres y páramos.

Entre 2008 y 2009 se llevó a cabo un estudio a fin de hacer esa identificación y estar en condiciones de desarrollar un análisis de tendencias y oportunidades regionales en el campo de la educación ambiental, y finalmente para delinear estrategias apropiadas para su fortalecimiento y consolidación. El estudio se propuso entonces identificar las nuevas trayectorias de la educación ambiental en América Latina:

a) Caracterizar la educación ambiental que se practica en la región a partir de una muestra de proyectos y programas que se realizan en nueve países latinoamericanos.

b) Identificar en dichos proyectos y programas las articulaciones existentes de la educación ambiental.

c) Definir las tendencias y escenarios más visibles para la educación ambiental en la región.

Resultados

El 35% de los proyectos de educación ambiental en la región siguen estando orientados principalmente hacia la conservación de los recursos naturales y la biodiversidad. El 17% tiene una orientación hacia el desarrollo regional y rural, y el 11% hacia actividades relacionadas con la producción y consumo. Porcentajes menores se orientan hacia los demás temas que, según la UNESCO, caracterizan a la educación para el desarrollo sustentable.

En cuanto al tipo de actividades que promueven los proyectos de educación no formal, sólo el 17.7% de los mismos se orientan hacia la conservación del patrimonio natural y cultural, seguido de la organización comunitaria con el 15.6% y reciclaje/recuperación/reducción/manejo de residuos con el 13.5%, y ahorro de agua y energía con el 11.5%.

UNA CONCLUSIÓN ABIERTA

A lo largo de las tres últimas décadas hemos asistido a la construcción del campo de la educación ambiental en la región. Ha sido una construcción inestable y precaria tal y como lo es también la realidad de nuestros pueblos.

Sin embargo, y pese a la circulación de todo el amplio conjunto de experiencias, debates y lecturas, observamos que prevalecen enfoques y aproximaciones que no logran trascender visiones muy limitadas frente al complejo problema ambiental.

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Pequeños consejos de como contribuir al cuidado del medio ambiente.

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Podemos apreciar en un breve resumen, que se esta haciendo con respecto al cambio climático, la alimentación cárnica, y como esto es parte importante de la afectación que está teniendo nuestro planeta.

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TIC TAC EL CAMBIO CLIMÁTICO ES AHORA

Al ver catástrofes como sequías y huracanes en las noticias, las adjudicamos a causas naturales. Pero estas noticias son consecuencia de que lo que estamos causando: el cambio climático. Si continuamos sin actuar, estos fenómenos se multiplicarán y serán de mayor intensidad.

Desde la época de la Revolución Industrial, aumentó exponencialmente la quema de combustibles fósiles como el petróleo, gas natural y el carbón, así como la deforestación y la degradación de los suelos. Esto provocó un aumento en las emisiones de gases de efecto invernadero y como consecuencia, se detonó el calentamiento global.

Olvidamos que nuestro consumo de alimentos, su desperdicio, la ropa que vestimos, la forma de transportarnos y construir nuestras ciudades, tiene un impacto en nuestro planeta.

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Caso de Mariana Lima, una situación de violencia impune.

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En México hay falta de conocimientos sobre los feminicidios y mucha negligencia y arbitrariedad, ya que los casos de violencia feminicida no son tratados como debería de ser. No se nombre de manera correcta a lo que esta sucediendo, y esto también es ser cómplices de las violencias que viven las mujeres día a día.

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FEMINICIDIO EN MÉXICO

El Museo Memoria y Tolerancia, hace un homenaje a las víctimas pero también genera una fuente de prevención para jóvenes de ambos sexos; ya que ahonda en los altos grados de violencia e impunidad que involucran los feminicidios en México y hace reflexionar sobre la misoginia y el machismo que sustentan estos delitos.

El Feminicidio es el asesinato de mujeres por el simple hecho de ser mujeres. El término feminicidio denuncia las violencias machistas, esa violencia cometida hacia una mujer donde el odio a la condición de mujer es el principal motivo que impulsa al perpetrador a ser violento.

Tipologías del feminicidio

Feminicidio Íntimo.- Es la privación de la vida de una mujer cometida por un hombre con quien la víctima tenía o tuvo una relación íntima.

Feminicidio Familiar Íntimo.- Es la privación dolorosa de la vida de una mujer cometida por su cónyuge o cualquier descendiente o ascendiente ( hermana, concubina, adoptada o adoptante).

Feminicidio Infantil.- Es la privación dolorosa de la vida cometida en contra de niñas menores de edad o que no tengan capacidad mental, que tenga alguna relación afectiva o de cuidado con el criminal.

Feminicidio Sexual Sistémico.- Es el asesinato codificado de niñas y mujeres, cuyos cuerpos expropiados han sido torturados, violados y arrojados en escenarios transgresivos.

Feminicidio por ocupaciones estigmatizadas.- Mujeres asesinadas por la ocupación o el trabajo que desempeñan , mujeres que desempeñan una ocupación que es considerada "desautorizada".

De acuerdo al derecho en México, se comete feminicidio cuando se asesina a una mujer debido a su género, y para que se persiga el delito como tal, debe haber al menos una de las siguientes circunstancias.

1. La víctima presenta signos de violencia sexual 2. A la víctima se le hayan infligido lesiones o mutilaciones, previas o posteriores a la privación de la vida o actos de necrofilia. 3.Existan antecedentes de cualquier tipo de violencia en el ámbito familiar, laboral o escolar, del sujeto activo en contra de la víctima. 4. Haya existido entre el asesino y la víctima una relación sentimental afectiva o de confianza. 5.Existan datos que establezcan que hubo amenazas. 6. La víctima haya sido incomunicada. 7. El cuerpo de la víctima sea expuesto o exhibido.

Espiral de la Violencia - Chantajear - Mentir / Engañar - Ignorar - Celar - Ofender - Imponerse - Menospreciar - Ridiculizar - Humillar - Prohibir / Controlar - Agresividad - Destrucción de artículos personales - Golpear jugando - Empujar / Jalonear - Golpear - Amenazar con armas - Amenazar de muerte - Obligar a tener relaciones sexuales - Violación - Mutilación - Muerte

HeForShe es una campaña creada por la ONU para invitar a hombres, mujeres, niñas y niños a ser agentes de cambio, y juntos lograr la igualdad de género y a generar una sociedad que comparta una visión equidad y respeto para el beneficio de toda la humanidad.