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FIN DEL BLOQUE PLAN DE ATAQUE

Hola de nuevo. Pues sí, hemos llegado al final del curso completando el último de los paisajes: "Plan de ataque".

Ha sido un último bloque muy interesante de contenidos muy interesante, relacionado con las técnicas narrativas (storytelling), la gamificación y la edición de un paisaje de aprendizaje.

Las técnicas de narración no eran algo nuevo para mí, ya que las he abordado en diferentes momentos en mi aula, y también en otras ofertas formativas en las que he participado. He creado anteriormente storytellings con Scratch 3.0, dentro de la programación por bloques para trabajar el Pensamiento Computacional con mis alumnos, y también he desarrollado técnicas de escritura colaborativa, a partir de tableros de Padlet, donde la narrativa da giros inesperados en función de la imaginación de la persona que continúa la historia en cada momento (actividad muy recomendable). Considero que, la narrativa gamificada, tiene un alto potencial motivador en el alumno/a y consigue niveles de atención e interés en la realización de las actividades inalcanzables con la mera presentación de las mismas.

La gamificación, adquiere una gran importancia en todo este proceso. El juego es inherente al alumno, es parte de su desarrollo. Presentar los contenidos como retos, dentro de una narrativa lúdica, cercana y motivadora, en los que conseguir recompensas por su desempeño, es un éxito seguro. Conseguir insignias durante el proceso es algo que motiva y empodera al alumnado, por lo que he diseñado las siguientes recompensas que podrán conseguir mis alumnos a medida que superen los distintos retos planteados en el paisaje de aprendizaje:

A partir de la narrativa seleccionada: " Conviértete en escritor" He diseñado mi paisaje de aprendizaje con la aplicación Genially, de la que soy un auténtico fan, por sus posibilidades, sencillez en su uso, y excelentes resultados gráficos. Hay otras aplicaciones con las que puedes trabajar también imágenes interactivas, y por lo tanto, crear paisajes de aprendizaje, como pueden ser Canva, Prezi, Animoto... pero personalmente suelo utilizar Genially para este tipo de tareas. El resultado del Paisaje de aprendizaje es el siguiente:

En su composición he tenido que tener en cuenta actividades previas como el mapa conceptual de actividades, el mapa de empatía, la creación de las insignias, la conexión con el currículo... por lo que cobra sentido en este momento la realización de esas actividades.

En resumen, un curso muy recomendable y atractivo, que no os debéis perder si tenéis la ocasión de realizarlo. ¡Un fuerte abrazo! ¡Hasta nuestra próxima aventura, vikingos! ¡Que Odín os acompañe!

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Empezamos un nuevo bloque: "PLAN DE ATAQUE"

Hola de nuevo, como el título de este post bien indica, seguimos nuestro viaje en el curso "Paisajes de aprendizaje", habiendo superado el "paisaje de entrenamiento" que nos ha dejado un extraordinario sabor de boca, y muchas ganas de seguir aprendiendo en los bloques venideros.

Empezamos un nuevo bloque. "Plan de ataque" que nos servirá para crear la primera pócima que nos ayudará a superar el reto final. Me sigue encantando, como se puede comprobar en mis palabras, el carácter gamificado del curso y ya no solamente a nivel personal sino en cuanto a sus posibilidades de aplicación con los alumnos/as y al potencial motivador que la gamificación constituye en ellos/as.

En la primera fase, conectaremos nuestra Matriz de paisajes, y por ende, las actividades propuestas, con el curriculum. En mi caso, con el área de Lengua Castellana y su Literatura, y con el nivel de tercero, dotando a las actividades de rigor curricular, encuadrándolas dentro de los bloques de contenido correspondientes, estableciendo unas metas de comprensión (Qué es lo que quiero que mis alumnos/as comprendan cuando las realicen) y relacionándolas con las Competencias específicas y sus respectivos criterios de evaluación.

En la segunda fase, se nos proponen aspectos relacionados con la Evaluación. y como punto de partida, la secuenciación por bloques de contenidos de las actividades que contenga nuestro paisaje, así como la asignación del peso que cada una de ellas tendrá en la calificación final. He de resaltar que volvemos a encontrarnos con el concepto de personalización del aprendizaje, dotando a algunas de las actividades de un carácter obligatorio en su realización, a otras de un carácter optativo y por último, otras actividades de carácter voluntario, atendiendo de esta manera a las diferentes inteligencias múltiples que pueda presentar nuestro alumnado, y evidentemente a sus motivaciones hacia la realización de unas u otras.

Para la realización de este mapa mental he descubierto www.bubble.us una estupenda aplicación que nos permite crear mapas mentales de una forma sencilla y muy intuitiva, my recomendable para este tipo de tareas.

Ya estoy deseando acceder a las fases 3 y 4 de este paisaje: Narrativa, gamificación y digitalización, en las cuales tengo depositadas muchas expectativas pues, a nivel personal, me resultan muy atractivas.

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HORA DE REFLEXIONAR

Llegando al final del segundo bloque, creo que es momento de reflexionar acerca del mismo. Tras un comienzo muy esperanzador, como os había comentado en los posts precedentes, el segundo bloque no solo no me ha defraudado, sino que ha ratificado mis expectativas, y es que, realmente mis expectativas eran fundadas, pues no solo ha mejorado la visión que tenía de los Paisajes de aprendizaje, altamente estimulantes y motivadores para el alumnado, sino que, además les ha dotado de una seriedad y profesionalidad de la que no era consciente antes de embarcarme en esta aventura, más allá de la simple gamificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. 

La matriz de paisajes me ha encantado, como os comenté en mi post anterior y me ha parecido una herramienta excelente para conseguir alcanzar los niveles superiores en la taxonomía de Bloom a la hora de diseñar mis actividades en el aula, a la vez que para ser consciente de que algunas actividades que consideraba básicas, se encuadran en los niveles posteriores. Ya conocía la taxonomía de Bloom, pues la había tratado en otros cursos, pero nunca la había trabajado con tanta profundidad, como para considerar claramente viable la creación de un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento.

La oportunidad de seleccionar las actividades más adecuadas o motivadoras para el participante es un ejemplo de personalización del aprendizaje, concepto que hasta ahora había pasado por alto en mi actividad docente, donde sí atiendo a la diversidad, como hacemos todos, pero sobre todo en cuanto a los alumnos con necesidades educativas especiales, y muchas veces sin tener en cuenta que los alumnos que no tienen estas necesidades afrontarían con mayor motivación y determinación aquellas actividades que desarrollen preferentemente sus inteligencias multiples predominantes. Desde luego, es un factor a tener en cuenta, y así lo haré de aquí en adelante. 

Solo espero tener el tiempo necesario para poder diseñar todas esas actividades, ya que nuestra labor docente, colmada de papeleo muchas veces, en mi opinión, innecesario en ocasiones, a veces disipa esa visión y esa adecuación de las actividades al alumno/a, por falta de tiempo.  Desde luego las posibilidades son inmensas.

¡Enhorabuena por el curso! Espero seguir disfrutando de la misma manera en los bloques sucesivos.

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Matriz de paisajes

Seguimos navegando por el curso de Paisajes de aprendizaje, descubriendo una actividad fantástica, y muy recomendable para cualquier docente que permite la creación de actividades diversas que respondan a la diversidad de necesidades de aprendizaje del alumnado: La matriz de paisajes. Y para muestra un botón:

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¡5 publicaciones!

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"Una escuela centrada en el individuo tendría que ser rica en la evaluación de las capacidades y de las tendencias individuales. Intentaría asociar individuos, no sólo con áreas curriculares, sino también con formas particulares de impartir esas materias"

Howard Gardner

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SEGUNDO RETO. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Emprendemos de nuevo viaje, esta vez para abordar un tema que me apasiona, y que ya he tratado en otros cursos de formación previos. "Las Inteligencias Multiples". Una teoría de Howard Gardner acerca de las distintas capacidades e inteligencias que presentan nuestros alumnos/as y como debemos abordarlas y potenciarlas.

En esta ocasión se nos proponen varias actividades obligatorias entre las que podemos seleccionar una o varias, persiguiendo de nuevo la personalización del aprendizaje. La primera de ellas, de título "Test de IIMM" nos remite a la realización de un Test en el que podemos evaluar qué tipo o tipos de inteligencia predominan en nosotros mismos, en mi caso el resultado que arroja el test que en la tarea acompañe de una reflexión posterior es el siguiente:

El test es una genial herramienta para utilizar en el aula con nuestros alumnos/as y poder obtener una visión más realista de sus intereses, capacidades y tipo de inteligencia, no dudaré en aplicarlo con mis alumnos/as.

Otra de las opciones, que propone una herramienta que aconsejo fervientemente en nuestras aulas, como es Padlet, nos lleva a crear un muro con personajes históricos famosos por representar cada una de las Inteligencias descritas por mr. Gardner. En mi caso la selección ha sido la que prosigue:

Llegados a este punto, es necesaria una reflexión acerca de los contenidos trabajados, que sirva como sumario. Un punto y seguido que nos permita aglutinar aprendizajes y establecer una proyección de los mismos en nuestra práctica docente futura.

Podemos enfocar esta "sinopsis" dando respuesta a las siguientes preguntas:

¿Qué es la inteligencia?

En mi opinión, es el compendio de habilidades y competencias que nos permiten analizar, obtener conclusiones, afrontar, abordar, realizar (y un sin fin de verbos más) distintas situaciones, retos, actividades ... Pero como indica la palabra "compendio", no existe una inteligencia única y universal, sino muchas y muy variadas, tal y como nos describe Howard Gardner, con características interrelacionadas en ocasiones, pero muy distintas en otras. De la misma manera, podemos asegurar que un individuo, que un alumno/a, no posee solo un tipo de inteligencia, sino varios, cada uno de ellos en distinto grado, y que debemos tener en cuenta a la hora de personalizar el aprendizaje, y lograr, de esta manera, el máximo desarrollo de sus capacidades, teniendo en cuenta sus intereses y motivaciones.

A diario reconozco en mis alumnos diferentes inteligencias, y mis compañeros/as e incluso sus familias también lo hacen, sin saber las implicaciones que ello conlleva: "Es bueno en los deportes" , "Se le dan bien las manualidades" "Tiene un oído magnífico para la música". También puedo observar con frecuencia aquellos alumnos que saben manejar adecuadamente los conflictos, o que tienen mayor facilidad de palabra, o aquellos que parecen grandes amigos de toda la clase. Tener en cuenta estos factores es fundamental en el aula.

¿Cómo puede la escuela dar respuesta a esta diversidad de inteligencias?

Pues, sin duda, el primer caso es reconocerlas, detectarlas, ser conscientes de su existencia y dotarles de la importancia necesaria en el desarrollo del alumno/a. Después debería huir de la universalidad de los contenidos. Un único currículo, idéntico y obligatorio para todos los alumnos/as limita el desarrollo de las capacidades del alumno, que debe ser el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y no solo un receptor pasivo. Los tiempos no pueden ser similares para todos, no podemos pretender que los niños asimilen e interioricen de igual manera saberes poniéndoles fechas concretas.

Además, debemos revisar los espacios. Debemos construir espacios de aprendizaje motivadores que fomenten el desarrollo de las distintas inteligencias, donde se pueda pintar, construir, modelar, dibujar, jugar, debatir, a la par que calcular, resolver problemas, redactar... donde en función de las necesidades de la tarea los alumnos puedan colaborar, cooperar, trabajar en grupo o individualmente y que cuenten con estímulos que fomenten todo este tipo de situaciones y procesos. Utilizar metodologías activas que rescaten al alumno/a de esa pasividad que antes señalábamos.

Por último, pero no por ello menos importante, hay que hacer al alumno partícipe de la evaluación, de su propia evaluación y de la del proceso de enseñanza aprendizaje, utilizar distintos métodos de evaluación como la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación entre iguales, y a la vez distintos instrumentos que alejen al alumno de la competitividad, de la ansiedad por la superación de un examen, de una nota numérica que englobe toda su capacidad en un área...

¿Es ,quizás, una utopía? Quiero pensar que no, y que este espíritu de cambio debe gobernar nuestros centros, nuestras aulas, nuestra formación como docentes, demostrando así el cariño a nuestra profesión y a nuestros alumnos/as, a esa vocación fundamental que reconocemos debemos tener si nos hemos dedicado a este mundo de la educación, es decir, está en nuestras manos.

¡Nos leemos en el siguiente post!

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"La mente es como un paracaídas: sólo funciona si se abre." Albert Einstein.

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PRIMER RETO. PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

En este contexto tan motivador y lúdico comenzamos el primero de los retos, que guarda relación con la Personalización del Aprendizaje. Tenemos dos opciones para las tareas obligatorias:

La primera nos propone una reflexión acerca de nuestra trayectoria educativa bajo el título ¿Qué hubiera pasado si...? en la que debemos hacer memoria para analizar nuestros tiempos escolares, marcados por la total ausencia de personalización en el aprendizaje y crear un Podcast en el que difundamos nuestras conclusiones al respecto. En mi caso, el resultado es el siguiente:

Lo cierto es que me ha servido para replantearme muchos aspectos que en su momento, como cito en el Podcast, no había tenido en cuenta, evidentemente, ni siquiera en momentos posteriores ya ejerciendo como docente.

La segunda opción nos invita a analizar la Educación tradicional y las causas y efectos de la educación no personalizada bajo el título de "Causa - Efecto", en este caso propongo una Infografía para abordar la tarea:

Tanto en el Podcast como en el Genially podéis obtener una visión detallada de mi análisis del tema, pero por si queréis profundizar en el mismo podéis navegar por la red y encontrar webs relacionadas con el tema, como por ejemplo:

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SEGUIMOS NUESTRO CAMINO

Tras habernos presentado a nuestro tutor y a los compañeros/as y haber obtenido un fantástico dragón como compañero de viaje al que tendremos que dotar de habilidades superando cada una de las tareas que nos vayan proponiendo, proseguimos nuestro camino y alcanzamos nuestro Paisaje de entrenamiento, donde, en cinco fases diferentes abordaremos temas tan interesantes a priori como la Personalización del aprendizaje, Las Inteligencias Múltiples, La Taxonomía de Boom, y dos últimas fases relacionadas con la creación de paisajes de aprendizaje: "Matriz de Paisajes" y "A vista de pájaro".

De nuevo un cuidado grafismo nos mantiene dentro de la aventura vikinga y la presentación de las diferentes tareas como retos, así como su secuenciación y la obtención de recompensas (insignias y habilidades para el dragón) al terminarlos, dota a la aventura de una gamificación muy atractiva y muy motivadora para los alumnos/as, sin duda es algo que trasladaré a mi aula con la mayor brevedad posible.

En este paisaje seguimos contando con la taberna vikinga, donde podemos compartir experiencias didácticas, el itinerario del curso, la asamblea vikinga (foro de dudas) y se añade un icono más, calificaciones, en el que el participante puede consultar las calificaciones obtenidas en las distintas tareas, así como los comentarios de retroalimentación ofrecidos por su tutor. De esta manera, la interfaz es muy intuitiva y fomenta el adecuado seguimiento y desarrollo del curso por parte de los alumnos/as.

Como a andar, se enseña caminando, cada una de las fases consta de diferentes propuestas de actividades entre las que puedes seleccionar las que mejor se adecúen a tus características o competencias, fomentando de esta manera la personalización del aprendizaje, tema objetivo de la actividad 1 de la que hablaremos en el siguiente post.

No podría estar más seguro de haber elegido el curso adecuado para implementar sus aprendizajes en el aula y que estos sean funcionales y motivadores para mis alumnos/as. Estoy enganchado...

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"Un camino de mil millas comienza con un paso" Benjamin Franklin

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EMPIEZA NUESTRO VIAJE

Empezamos la aventura realizando una pequeña encuesta y presentándonos en el foro de presentaciones. Me encanta ver como mis compañeros/as adaptan su presentación a la temática vikinga. El foro de presentaciones es una forma estupenda de romper el hielo, conocernos un poco más y ponernos en situación. Es una herramienta fantástica para los alumnos/as y les encanta ver las presentaciones de sus compañeros/as, e incluso responderles. Por eso siempre lo añado en mi aula virtual, además familiariza a los más peques, aquellos que se estén iniciando en el mundo virtual, y les encanta escribirles a sus compañeros mensajes.

La cuidada tipografía y grafismo de las instrucciones favorecen estos aspectos que antes señalaba, además de contextualizar la tarea dentro de la temática propuesta.

Cabe destacar que tanto esta actividad, como la encuesta previamente citada se encuentran dentro del paisaje " Villa Ismie" , desde el cual puedes acceder a la taberna, para compartir experiencias, a tus califaciones, al itinerario del curso o al foro de dudas generales del curso (Asamblea)

Los iconos y la interacción que permite el paisaje es un excelente organizador para los distintos apartados alojados aquí, estando disponible en cualquier momento en el curso y respetando la temática del mismo con un adecuado grafismo, nuevamente. Dota a la navegación por el curso de una sensación similar a la de un videojuego, y esta "gamificación" gráfica es un componente muy motivador cuando se aplica en el aula.

Un fantástico comienzo.