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El saber pedagógico

CONDUCTISMO

Conocimiento

Para el conductismo, el conocimiento se basa en la transferencia de conocimientos que el experto  imparte, quien a la vez, le brinda al sujeto un refuerzo, ya sea positivo o negativo con el fin de condicionar una respuesta determinada o una actitud deseada.

Maestro

El maestro conductista debe generar en el estudiante la motivación  necesaria para que este se emocione durante su proceso de aprendizaje. En  este caso, la motivación es extrínseca, es decir, brindada desde el exterior.  Un ejemplo de refuerzo positivo que una docente puede aplicar en el aula,  para que esta llame más la atención de los jóvenes, es crear un ejercicio  dirigido a toda la clase y al joven que primero termine el deber se le dará  un 0.5 puntos más en su nota final; un ejemplo de refuerzo negativo es que al  último joven que presente el ejercicio, se le restará 0.5 puntos de su nota  final.

Aprendizaje

Los conductistas definen el aprendizaje como la  adaptación de nuevas conductas. Este aprendizaje se puede dar mediante dos  métodos: condicionamiento operante o condicionamiento clásico. El primero,  corresponde a moldear el comportamiento mediante 4 formas: refuerzo positivo,  negativo, extinción o castigo.  El  condicionamiento clásico consiste en aplicar cierto estímulo para obtener una  respuesta específica.

Sujeto

Este método de enseñanza genera en los educandos cierta dependencia;  la motivación extrínseca generada por el refuerzo positivo del profesor no  les generará el interés para llevar un proceso de aprendizaje con libertad y  de esta forma, siempre estarán sujetos a lo que el sistema educativo les  ofrezca.

Los educandos no son personas críticas, esto es una de las  consecuencia tener un docente conductista, además, no son capaz de tener un  aprendizaje significativo, todo como resultado de lo mencionado previamente.

CONSTRUCTIVISMO PIAGET

Conocimiento

El conocimiento constructivista para Piaget se da a través de la  interacción con el medio, lo cual a su vez genera ambientes sociales muy  amenos en los que surge de buena manera la creación de nuevas ideas e  hipótesis que lleven a los estudiantes involucrados en el proceso a sentirse  bien e interesados por su aprendizaje,

Maestro 

El docente constructivista (tanto para Piaget como para Vygotski)  debe promover la autonomía, la iniciativa  y a la motivación INTRÍNSECA en sus educandos, también, debe diseñar  actividades que reten a sus estudiantes, que los desafíe y que ellos se  sientan cada vez más motivados investigar y a saciar esa sed intelectual que  tanto los debe de caracterizar.

Aprendizaje

Según Piaget, el aprendizaje del individuo se da a través de dos  etapas: asimilación-acomodación. La asimilación consiste en la inclusión de  nuevos saberes a los esquemas mentales de la persona y la acomodación es  cuando estos nuevos saberes se vuelven uno solo con el esquema; también es  cuando se genera el aprendizaje significativo.

Sujeto

El sujeto debe de estar dispuesto al cambio y abierto a nuevas ideas.  

También debe ser una persona que sepa trabajar en equipo y que su sed  de conocimiento y saberes nunca se acabe, porque es precisamente este aspecto  el que lo hace tan valioso y participativo en su proceso de aprendizaje.

CONSTRUCTIVISMO VYGOTSKI

Conocimiento

Vygotsky plantea un modelo de aprendizaje sociocultural, el cual beneficia los procesos de desarrollo y educación; interactuando entre sí, se da el proceso de adquisición de conocimientos.

Aprendizaje

Según Vygotsky, el aprendizaje se genera a partir de lo que el sujeto percibe del medio, es en este punto en donde él comienza una construcción interna que le permite generar conclusiones y dar paso a nuevos saberes conocimientos.  

La adquisición de aprendizaje se percibe como formas de interacción.

Sujeto

Los individuos forman gran parte de lo que aprenden, de ahí la importancia en la que deben ser sensibles a todo tipo de detalles y cambios en su ambiente, este determinará qué aprenderá.

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Las tradiciones pedagógicas

KANT

Realidad

La realidad es relativa; el entendimiento es una  actividad configuradora de nuestro entorno.

No podemos determinar o percibir la realidad tal  y como es, solo la podemos comprender desde la perspectiva que nuestra  estructura cognitiva nos permite percibirla. A partir de esto, nos deberíamos  preguntar no cómo son las cosas sino cómo conozco el objeto o cómo lo  percibo.

Sujeto

Previamente, el sujeto debía adaptarse pasivamente al objeto, que en este caso, poseía una verdad. Kant funda un método trascendental: la importancia que se le da al objeto debe de ser trasladada al sujeto, y lo que realmente importa es conocer qué es lo que realmente necesita el sujeto para convertirse en sujeto de conocimiento, en otras palabras, qué necesito yo para conocer el objeto.

Conocimiento

De acuerdo con Kant, el conocimiento se divide en  dos grandes categorías: a priori (antes de la experiencia) y a posteriori  (después de vivir la experiencia) él considera que ambos, empiristas y  racionalistas, tienen cierta parte de razón e importancia en cuanto al  proceso de  adquisición del  conocimiento.

A partir de esta división, Kant plantea 3  proposiciones: proposición analítica a priori (trasmisión de conocimiento  exacto y certero); proposición sintácticas a posteriori (Informan a partir de  la experiencia y está sujeto al error y la percepción) y proposición sintáctica  a priori (conocimiento certero descubierto por la intuición)

Educación

Según Kant, el ser humano es el único ser  educable y perfectible; Propone una educación escolástica-mecánica,  relacionada a la habilidad; en la formación pragmática, que se refiere a la  prudencia y en la formación moral, que se refiere al comportamiento adecuado  o no de la persona en su sociedad. La educación debe ser una combinación  entre disciplina e instrucción. También, él propone la educación con libertad  pero bajo vigilancia, todo para que el niño sienta interés por conocer.

FREIRE

Realidad

La postura de Freire no plantea ni ofrece actitudes de cambio o de adaptación, él plantea modelos de ruptura, de cambio y de trasformación que en realidad marque la diferencia en una sociedad con la desigualdad a flor de piel.

Él es consciente de tales condiciones despectivas, por esto dice: “Sería en verdad una actitud ingenua esperar que las clases dominantes desarrollaran una forma de educación que permitiese a las clases dominadas percibir las injusticias sociales en forma crítica.”

Su posición es realmente admirable.

Sujeto

De cierta forma, Freire plantea al hombre como quien se encuentra en oposición a la naturaleza, la enfrenta y la condiciona y transforma con su trabajo.

El sujeto, según Freire debe de aprender a ser crítico para a su vez, comprender su realidad y hacer algo para cambiarla.

Conocimiento

La crítica que hizo a la educación tradicional fue el detonante para plantear sus dos principales aportes fueron: La pedagogía de la liberación y la pedagogía del oprimido. Ambos planteamientos rompen con los esquemas y límites que nos encontramos a menudo en el sistema educativo. 

Educación

Es quien propone la pedagogía del oprimido, práctica que revoluciona y promueve las  horizontaneidad entre el maestro y el estudiante; promueve la educación como un proceso que nos debe hacer sujetos críticos y comprometidos con nuestra historia e intenta lograr que el docente y el educando sean sujetos que aprendan a leer su contexto y que sepan analizar su realidad.

Para él, la verdadera educación es praxis, reflexión y acción del hombre.

Freire afirma que “estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas”.

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Aportes de cada ciencia a la pedagogía y al conocimiento

SOCIOLOGÍA

Pedagogía

La sociología de la educación es una de las ciencias que apoya a la pedagogía y a la práctica educativa, para comprender y orientar los fenómenos educativos.

Por tal motivo, la sociología de la educación es una disciplina que utiliza los conceptos, modelos y teorías de la Sociología para entender la educación en su dimensión social.

Conocimiento

Su objeto de estudio es el desarrollo social del individuo, de las condiciones en la que deberá realizarse, de las causas y especies de su fracaso, de los objetivos de la formación y de sus medios.

PSICOLOGÍA

Pedagogía

La relación entre la psicología con la pedagogía es que como está última se preocupa por la personalidad del individuo, se apoya en la psicología educativa porque se estudia el comportamiento social e individual de los individuos a través de todas sus etapas de desarrollo (infancia, adolescencia, adultez y vejez).

Conocimiento

En definitiva, el conocimiento es el arma principal de la que dispone  el hombre para controlar la naturaleza y sobrevivir. El psicólogo y pedagogo  canadiense Albert Bandura, afirma que el individuo construye el conocimiento  por medio de la observación y la participación de algunos procesos psicológicos.  Para Vygotski el sujeto construye el conocimiento por medio de la internalización  de la información y los estímulos externos, que recibe del ambiente en el que  se desarrolla.

ANTROPOLOGÍA

Pedagogía

Antropología pedagógica estudia la estructura físico-psíquica humana, especialmente la del niño, en su relación con los procesos de adquisición de conocimientos, y que pretende llegar a conclusiones aplicables al apoyo pedagógico y al perfeccionamiento de tales procesos; esto se verifica por medio de la educación y la instrucción.

Conocimiento

La aspiración de la disciplina antropológica es producir conocimiento sobre el ser humano en diversas esferas, intentando abarcar tanto las estructuras sociales de la actualidad, la evolución biológica de nuestra especie, el desarrollo y los modos de vida de pueblos que han desaparecido y la diversidad de expresiones culturales y lingüísticas que caracterizan a la humanidad.

HISTORIA

Pedagogía

Educación griega: se diseñaban sistemas educativos, entre los clásicos  nace la pedagogía occidental, usaron la música y la gimnasia como  instrumentos didácticos de enseñanza. Dos escuelas principales: la espartana  enfocada a la formación militar (fuerza física y defensa de la ciudad-estado)  y la ateniense basada en la educación familiar. Educación pública y gratuita  para todos.

Educación romana: influenciada por el pensamiento griego, eran muy  disciplinados y se aprendía por imitación. Su reflexión pedagógica se basó  más en la formación ciudadana.

Conocimiento

El método griego comenzó con la razón, saber pensar y conocer, después saber decir, y reflexionar y por último saber hacer.

El método romano era la memoria, el verso y la música, en cuanto a la didáctica era muy obsesiva y repetitiva.

ADMINISTRACIÓN-CURRÍCULO

Pedagogía

La pedagogía debe ser quien nos plantee los principios que nos  dirijan hacia este camino, permitiéndonos plasmarlo a través del currículo. En  el currículo se concreta y articula el enfoque pedagógico de una institución  educativa, enmarca los aprendizajes correspondientes a la misión y visión  establecidos en el Proyecto Educativo, como producto de un acuerdo que  unifica la acción de directivos y docentes y en general de la comunidad  educativa, para lograr los propósitos de formación establecidos.

El currículo es la brújula que orienta el quehacer pedagógico de las  instituciones educativas.

Conocimiento

Aspectos Pedagógicos:

LOGROS. Indican el nivel de desempeño con el que se quiere llegar con una enseñanza.

LAS ENSEÑANZAS: Son de distinto tipo. Están determinadas por el enfoque Pedagógico de la Institución: Informaciones, destrezas, conocimientos, competencias. Dentro de una visión contemporánea nos referiremos a estas últimas las cuales pueden ser de dos tipos: instrumentales u operacionales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Deberá: Evaluar el desarrollo de las competencias como un proceso más que un resultado, determinando claramente los indicios que deberán evidenciar los estudiantes de que están desarrollando el proceso de aprendizaje. 

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Experiencia significativa de un maestro

DESCRIPCIÓN

Hemos escogido a nuestro profesor de inglés integrado de nuestro primer semestre en la universidad, Michael Pérez. Tiene una actitud muy tranquila, es positivo en sus clases, muy paciente, preocupado por transmitir el conocimiento de la mejor manera. Siempre empleaba nuevas actividades y estrategias que nos permitieran adquirir el conocimiento de forma práctica. También era muy exigente y le gustaba promover en sus estudiantes el trabajo duro.

OBJETIVOS

Como lo mencionamos anteriormente, Michael siempre buscaba un método diferente para enseñar las temáticas propuestas. Por medio de juegos, dinámicas, lecturas, audios, entre otros; lograba captar la atención de sus estudiantes y mantener la motivación por la clase.

CONOCIMIENTOS

Michael Pérez además de ser maestro de inglés, es traductor graduado de la Universidad de Antioquia, también domina el francés. Consideramos importante resaltar que nuestro maestro poseía gran dominio de los saberes específicos (inglés y francés) y al mismo tiempo de los saberes pedagógicos, pues combinaba diferentes estrategias de enseñanza que beneficiaran a todos los estudiantes.

LOGROS

Además de mejorar nuestro nivel en el manejo del idioma inglés, en cuanto a vocabulario, expresiones, etc. Michael logró que disfrutáramos el proceso de aprendizaje y que nos emocionáramos por enseñar.

APORTES

Concluimos que, gracias a las clases y acompañamiento de Michael en nuestro primer semestre del programa, nos motivamos a continuar con el proceso de aprendizaje; esto es debido a que sus lecciones nos ofrecieron diferentes perspectivas y vistazos a nuestra futura realidad como docentes de lenguas extranjeras.

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La educación en la era planetaria

Saber #1

Podemos identificar como objetivo de la educación establecer y reconocer los orígenes de los posibles errores, ilusiones y cegueras.

Los errores intelectuales están relacionados a nuestros sistemas de ideas que ya están establecidos, son vulnerables a los errores, pero al mismo tiempo los protegen y cuando son refutados presentan resistencia.

Propuesta post COVID-19

Ver al encierro como un momento para replantear paradigmas de la educación y mejorar su versión online que ha traído tantos problemas a estudiantes y profesores.

Saber #2

Lo global se refiere al conjunto de diversas partes ligadas entre ellas, comprender la sociedad como un todo del cual hacemos parte y está presente en el ser humano como parte de su lenguaje, saberes, obligaciones y normas. Finalmente, el aspecto de lo complejo es la unión entre la unidad y multiplicidad, el conocimiento pertinente debe entender que los elementos que componen el todo son inseparables y están en constante interacción las partes, el contexto y el conocimiento entre sí. 

Es por eso por lo que la educación del futuro debe favorecer la aptitud de la mente para hacer y resolver preguntas esenciales para estimular el uso de la inteligencia general, pues entre más poderosa sea la inteligencia general, más grande es la facultad para tratar problemas. Del mismo modo, la inteligencia parcelada o miope puede ser perjudicial que se presente pues rompe lo complejo del mundo, separa lo que está unido y como consecuencia aparece la incapacidad de pensar en la multidimensionalidad del ser humano y la sociedad que mencionamos anteriormente.

Propuesta post COVID-19

La educación debe mejorar las habilidades mentales para la resolución de problemas como los que estuvimos viviendo. Así, en caso de algún día vuelve a suceder, se pueda ser más asertivos en la toma de decisiones y así evitar el caos vivenciado en esta pandemia.

Saber #3

La educación del futuro debe promover una enseñanza primera y universal centrada en la condición humana y el hombre debe reconocer su humanidad y la diversidad de cultura existente. 

El ser humano es complejo, pensante gracias a la racionalidad, singular y múltiple a la vez, es por esto que la educación del futuro debe velar por que la idea de unidad del ser humano no borre la diversidad en todos los campos que hacen parte de la cultura, individuales y sociales. La cultura se produce en cada individuo, controla la existencia de la sociedad y mantiene la complejidad social.

Propuesta post COVID-19

Es momento de enseñar de verdad sobre la condición humana y sus falencias demostradas en esta pandemia tanto en organización sanitaria como en empatía. En el futuro se debe enseñar más sobre la cultura y la diversidad humana para tomar mejores decisiones.

Saber #4

Necesitamos aprender a ser, vivir y compartir como humanos en el planeta tierra sin importar nuestra cultura, simplemente por ser habitantes del mismo planeta, este conjunto lo llamamos unión plantearía y necesita de la conciencia que nos conduce a la solidaridad y la conmiseración recíproca del uno por el otro, también la unión planetaria necesita del sentido de pertenencia mutuo que nos ligue a nuestra tierra como primera y última patria.

Propuesta post COVID-19

La post pandemia debe ser un momento de volver a ser, compartir y vivir en sociedad, trascendiendo nuestras creencias o etnias y apuntar en realidad a una unión planetaria.

Saber #5

La educación del futuro tendría que enseñar principios de estrategia que permitan afrontar los riesgos, lo inesperado, lo incierto, y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas en el camino, pues es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza. También debemos tener en cuenta que el examen de los grandes acontecimientos y accidentes de nuestro siglo que fueron todos inesperados, además el carácter en adelante desconocido de la aventura humana deben incitarnos a preparar nuestras mentes para esperar lo inesperado y poder afrontarlo.

Propuesta post COVID-19

La propuesta es que es de suma importancia que los docentes le enseñen a sus estudiantes a cómo vivir en un mar de incertidumbre con tan solo unos pocos archipiélagos de conocimiento, porque es precisamente a lo que se debe apuntar.

Saber #6

La comprensión es medio y fin de la comunicación humana. De la comprensión se derivan muchos otros valores importantes que son indispensables tanto para las relaciones interpersonales como para el proceso de aprendizaje. Algunos de estos valores son la empatía, tolerancia, democracia, libertad, entre otras tantas cosas que codifican la buena comprensión en una sociedad funcional. Sin embargo, la comprensión puede ser contaminada por factores externos como las diferentes interpretaciones que varias personas le pueden dar una misma palabra o mensaje.

Propuesta post COVID-19

Después de esta pandemia deberemos poner en práctica todos los valores necesarios en la comprensión humana  y el aprendizaje como: la empatía, la tolerancia, la democracia y la libertad y no para volver a ser como antes sino para re inventarnos en un nueva versión.

Saber #7

Las lecciones de moral no pueden conformar una ética. Teniendo en cuenta estos tres aspectos, generamos una ética personal, social y terrenal que abre nuevas posibilidades de comunidad. Debe ser la educación la que conduzca a una ética humana y civil considerando el carácter ternario Individuo-sociedad-especie. Por lo tanto, la ética individua/ especie tiene la necesidad de un control mutuo de la sociedad por el individuo y del individuo por la sociedad, es decir, democracia.

Propuesta post COVID-19

La pandemia ha demostrado lo débiles que somos a nivel moral y debemos ser re-instruidos a una nueva ética que de verdad lleve al respeto humano general para vivir en una sociedad mejor.