analisis-comparativo-2021 - Tumblr blog

[analisis-comparativo-2021]

ANALISIS COMPARATIVO

INDICEI. INTRODUCCION.. 1II. ANALISIS TEMATICO.. 22.1. DESAFIOS DE LA EDUCACION.. 22.2. COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES. 32.3. LA TECNOLOGIA Y LOS PROGRAMAS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL DOCENTE 4III. CONCLUSION.. 6BIBLIOGRAFIA.. 7

ANALISIS COMPARATIVOS

I. INTRODUCCION

De acuerdo a lo estudiado sobre los libros el primero nos plantea una serie de preguntas del porque en el país no surgen personas creativas para crear, innovar la tecnología, formar nuevos productos que estén reconocidos por todo el mundo, como lo hicieron los fundadores del Apple, Facebook, o entre otras cosas más que las personas de hoy le dan uso.

Pero todo eso, fueron personas de estados unidos, quienes son capaces de realizar cosas para los humanos, y la pregunta es, cual es el secreto para innovar, crear, objetos a base de la tecnología que hoy se vive en el país, o en todo el mundo; esto seria, que para poder crear cosas, objetos y todo lo demás, esto serían los seres humanos que tengan talento, creatividad, una visión, capaces de poder realizar o crear cosas nuevas que satisfacen las necesidades de las personas del país.

Así también se puede decir que el desarrollo de la Inteligencia Artificial, la robótica y los macrodatos (big data) están cambiando la naturaleza de la educación. Sin embargo, existe gran incertidumbre sobre las implicaciones de estas tecnologías en la profesión docente, esto es lo que se puede observar del libro ¿Deberían los Robots sustituir al profesorado? La IA y el futuro de la educación.

Finalizando el análisis comparativo el último libro “Lo que hacen los mejores profesores universitarios” Durante años se dedicó a buscar y estudiar a los mejores profesores de los Estados Unidos, y en esta obra presenta una síntesis del modus operandi de estos grandes profesores que consiguieron que sus alumnos además de aprender, fueran una guía, modelo o una simple influencia positiva y un buen recuerdo para el resto de sus vidas. No considera un buen profesor aquel que prepara bien a sus alumnos para el examen, sino aquel que consigue que sus alumnos valoren el aprender, obtengan un pensamiento crítico, se enfrenten con creatividad y curiosidad a la resolución de problemas, y también con compromiso ético, además de amplitud y profundidad en el conocimiento específico.

II. ANALISIS TEMATICO

2.1. DESAFIOS DE LA EDUCACION

El secreto no está en los incentivos económicos, ni parques tecnológicos, ni científicos no se basa en eso, si no que el secreto es el tipo de gente que tenga la capacidad, que este concentrada en el trabajo, se necesitan mentes creativas de todo el mundo, que llegan atraídas por el ambiente de aceptación a la diversidad étnica, cultural y hasta sexual.

En tiempos anteriores lo más importante para incentivar la innovación era ofrecer estímulos económicos o reducir las trabas burocráticas o tener un buen negocio. Y hoy en día lo más importante es contar con personas con mentes creativas respaldada por buenos sistemas educativos. En el país hay personas con talentos, artistas, inventores y emprendedores que tienen la idea de procrear cosas nuevas para el país, pero por lo que se ve es que en el país existe la burocracia infernal, la corrupción y el mal negocio y así es muy difícil de crear una empresa innovadora[1].

El autor nos empuja a reflexionar sobre la IA y la educación en el ámbito de los valores, los juicios, la cultura y la política, argumentando que la integración de cualquier tecnología en la sociedad debe presentarse como una opción más. No podemos saber lo que ocurrirá con exactitud.

Este libro nos desafía a preguntarnos si nuestro pensamiento es demasiado unidimensional: una réplica, tal vez, de la programación limitada que es el combustible de la IA en lugar de un reflejo de los saltos imaginativos complejos y a menudo indisciplinados que caracterizan el cerebro humano[2].

Lo que Ken Bain expone en este libro es un montón de ideas para reflexionar concienzudamente, no una lista de técnicas que permiten ser aplicadas de forma inmediata para conseguir ser un buen profesor automáticamente. El profesor que desee mejorar su calidad docente debe no sólo leer el libro, sino releerlo en años sucesivos o, al menos, releer este resumen una y otra vez, que le recordará ideas para seguir mejorando[3].

2.2. COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES

Las personas creativas buscan mentes creativas, para poder convertirse en importantes empresas de innovación. ¿Qué es lo que genera la creatividad? Es la presencia de otra persona creativa, la idea de la creatividad es algo relacionado con grandes genios individuales con quien así poder ayudarse uno al otro. La realidad es que la creatividad es un proceso social; los más grandes avances vienen de la gente de la que aprenden, de la gente con la que se colabora, y las ciudades son verdaderas fuentes de creatividad.

Las mentes innovadoras tienden a juntarse en lugares que les permiten trabajar fuera de las reglas de las corporaciones tradicionales, fuera de la burocracia, allí donde pueden controlar los medios de producción y donde les ofrecen capital y no deuda[4].

Mientras que la mayoría del colectivo docente se mantiene en la convicción de que el profesorado debe ser humano, fuera de esta profesión crece la idea de una reinvención tecnológica en los modos de enseñanza y aprendizaje.

Este libro nos desafía a preguntarnos si nuestro pensamiento es demasiado unidimensional: una réplica, tal vez, de la programación limitada que es el combustible de la IA en lugar de un reflejo de los saltos imaginativos complejos y a menudo indisciplinados que caracterizan el cerebro humano[5].

El libro de “Lo que hacen los mejores profesores universitarios” por Ken Bain, crean lo que llama “entorno para el aprendizaje crítico natural”, donde los alumnos aprenden enfrentándose a problemas importantes, atractivos o intrigantes, con una sensación de control sobre su propia educación. Evitan objetivos arbitrarios, superfluos, y “favorecen los que ponen de manifiesto la forma de razonar y actuar”.

Tienen interés en su propia evaluación, comprobando sus propios resultados cuando evalúan a sus estudiantes, por lo que evitan sistemas arbitrarios para examinarlos[6].

2.3. LA TECNOLOGIA Y LOS PROGRAMAS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL DOCENTE

Si varios países latinoamericanos ya tienen grandes reservas de mentes creativas, que son la condición esencial para las sociedades innovadoras, su gran desafío será mejorar la calidad y la inserción en el mundo de sus sistemas educativos y crear sistemas legales más tolerantes con el fracaso empresarial.

El riesgo de no hacer nada será enorme y es condenada a la región al atraso permanente, porque en los próximos años se producirá una extraordinaria aceleración de los avances científicos y tecnológicos que separaran aún más a los países de avanzada de los periféricos.

Por ejemplo, cada docente deberían de llegar a utilizar las impresoras 3D que permitirá la manufactura casera e individualizada de casi cualquier objeto y que amenazaran con aniquilar la producción industrial en todo el mundo. Robots como los que hasta ahora solo se ve en las película de ficción, que se convertirán en los asistentes, guardaespaldas, compañeros o servidores sexuales, automóviles sin conductor que remplazaran paulatinamente a los actuales y permitirán trabajar, leer, o dormir mientras el automóvil nos lleva a nuestro destino, como los anteojos-computadoras, que nos permitirán mirar un jardín, por ejemplo y ver en el cristal el nombre de cada plantas[7].

A través de un análisis de los avances tecnológicos como las clases con robots autónomos, los sistemas de tutoría inteligentes, el aprendizaje analítico y la toma de decisiones automatizada, Neil SELWYN subraya la necesidad de establecer un debate riguroso sobre la capacidad de la IA para replicar las cualidades sociales, emocionales y cognitivas del profesorado.

Los maestros quieren tecnología que los ayude a hacer mejor su trabajo (y les ahorre tiempo); Los tecnólogos quieren que los maestros hagan que su tecnología funcione de manera más efectiva (y cambien la naturaleza de la enseñanza).

Pero, si ese cambio ha de venir, tiene que ser en nuestros términos, no en los términos de aquellos que se beneficiarán financieramente. Seguramente tiene razón al argumentar que «si un desarrollador que trabaja en el área de la educación y la tecnología sabe todo sobre tecnología pero nada sobre educación, entonces no puede considerarse calificado para hacer el trabajo»[8].

Los grandes profesores “conocen su materia extremadamente bien”, son “eruditos, artistas o científicos en activo”, tengan o no muchas publicaciones, están al día y estudian con cuidado las novedades en sus disciplinas, además de leer muchas cosas de otros campos. Así, consiguen simplificar y clarificar conceptos complejos, llegando a la esencia del asunto con revelaciones motivadoras, y son capaces de pensar sobre su propia forma de razonar en la disciplina (metaconocimiento). No aspiran meramente a que sus estudiantes hagan bien los exámenes, sino a “producir una influencia duradera e importante en la manera en que la gente piensa, actúa y siente”[9].

III. CONCLUSION

En conclusión podemos decir que cada libro tiene sus diferentes análisis sobre los tres puntos que se planteó para realizar el trabajo.

Para los tres autores de cada libro tiene diferentes tipos de desafíos para la educación, esto compromete que la educación se puede realizar de forma más adecuada para cada uno de los estudiantes o educandos todo para que cada uno de ellos lleguen a ser unos emprendedores intelectuales para el fortalecimiento de cada región donde se encuentre.

Los docentes para una mejor creatividad para las mentes innovadores de cada educando estudiantil se basan en el fortalecimiento intelectual y profesional de cada docente que dan una mayor enseñanza en un entorno crítico natural.

Y por último la tecnología y los programas o inteligencia artificial son muy necesarios y útiles para la formación del estudiante y también del docente para que hace el docente este más preparado y lleve una docencia más actualizada en el educando.

BIBLIOGRAFIA

· ANDRES OPPENHEIMER – CREAR O MORIR (2014), RONDÓN HOUSE LLC NY, 199 PP.

· ¿Deberían los robots sustituir al profesorado? La IA y el futuro de la educación. NEIL SELWYN, 136 PP.

· Libro “Lo que hacen los mejores profesores universitarios” por Ken Bain PUV, ISBN: 978-84-370-6667-7, 2ª edición, 2007

[1] ANDRES OPPENHEIMER – CREAR O MORIR (2014), RONDÓN HOUSE LLC NY, 199 PP. [2] ¿Deberían los robots sustituir al profesorado? La IA y el futuro de la educación. NEIL SELWYN, 136 PP. [3] Libro “Lo que hacen los mejores profesores universitarios” por Ken Bain PUV, ISBN: 978-84-370-6667-7, 2ª edición, 2007 [4] ANDRES OPPENHEIMER – CREAR O MORIR (2014), RONDÓN HOUSE LLC NY, 199 PP. [5] ¿Deberían los robots sustituir al profesorado? La IA y el futuro de la educación. NEIL SELWYN, 136 PP. [6] Libro “Lo que hacen los mejores profesores universitarios” por Ken Bain PUV, ISBN: 978-84-370-6667-7, 2ª edición, 2007 [7] ANDRES OPPENHEIMER – CREAR O MORIR (2014), RONDÓN HOUSE LLC NY, 199 PP. [8] ¿Deberían los robots sustituir al profesorado? La IA y el futuro de la educación. NEIL SELWYN, 136 PP. [9] Libro “Lo que hacen los mejores profesores universitarios” por Ken Bain PUV, ISBN: 978-84-370-6667-7, 2ª edición, 2007