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tendenducacion · 4 years ago

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Informe Horizon

El informe Horizon fue producido por el departamento de Proyectos Europeos del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado en 2017, conjuntamente con NMC y ELI. En este informe se identifican y se describen las seis tecnologías emergentes que tendrán un impacto significativo en la educación superior en los próximos cinco años (2017 - 2021).

Además, el informe analiza seis tendencias claves y seis desafíos significativos en educación superior, siempre atendido a tres plazos de adopción y resolución: a corto plazo (1 a 2 años), medio plazo (3 a 4 años) y largo plazo (5 a más años).

Tendencias a largo plazo.

Avances en la cultura de la innovación: Con el fin de fomentar la innovación, las instituciones de educación superior deben estructurarse de manera que permitan flexibilidad al mismo tiempo que fomenten la creatividad y el pensamiento empresarial, propiciando entornos que permitan asumir riesgos a través de la experimentación y la puesta en práctica de ideas. La universidad de Sidney, por ejemplo, puso en marcha el proyecto piloto de la iniciativa Inventing the future, que tiene como objetivo fomentar las habilidades de colaboración multidisciplinar mediante el desarrollo de productos: los estudiantes trabajan de manera conjunto en ideas, prototipos y búsqueda de financiación.

Enfoques de aprendizaje profundo: Uno de los objetivos primordiales de la educación superior es proporcionar a los estudiantes las habilidades necesarias para tener éxito en el mundo laboral y generar impacto a largo plazo. Algunas disciplinas tales como empresariales, comunicación, psicología y enfermería están comprobando los beneficios de los enfoques de aprendizaje profundo. El proyecto Erasmus+ de la Comisión Europea, se centra en desarrollar enfoques innovadores y multidisciplinarios en la educación, simular habilidades empresariales en la educación superior y compartir conocimientos.

Tendencias a medio plazo.

Interés creciente en la medición del aprendizaje: Para evaluar la adquisición de esas competencias, las estrategias de evaluación de próxima generación ya tienen el potencial de medir una gran variedad de habilidades cognitivas, el desarrollo social y emocional, y el aprendizaje profundo, ofreciendo tanto a estudiantes como a docentes feedback para un progreso y un crecimiento continuos. La base que facilita este tipo de evaluación la constituyen las analíticas de aprendizaje, o lo que es lo mismo, la recopilación, análisis y uso de datos sobre los estudiantes y sus contextos, con el fin de comprender y optimizar el aprendizaje y los entornos en que tiene lugar.

Rediseño de los espacios de aprendizaje: Los espacios más accesibles pueden promover aún más los principios del aprendizaje a lo largo de la vida, proporcionando a los estudiantes acceso a las herramientas de aprendizaje las 24 horas del día. Un período de clase tradicional de 50 minutos que tiene lugar en el mismo aula dos o tres veces a la semana puede ser limitado por sí mismo, por lo que las oportunidades adicionales para trabajar en espacios que están abiertos durante más horas otorga a los estudiantes gran flexibilidad. Los makerspaces o talleres creativos, una importante iteración del rediseño del espacio de aprendizaje, han ganado fuerza en los últimos años, especialmente como extensiones de las bibliotecas universitarias.

Tendencias a corto plazo.

Aprendizaje mixto: El crecimiento de los diseños de aprendizaje mixto -la combinación de una formación en línea y presencial reconoce que los estudiantes se han vuelto más adeptos a navegar en entornos digitales y a implicarse con contenido en línea. Desde el aprendizaje adaptativo con las flipped classrooms hasta la incorporación de módulos de aprendizaje en línea, los diseños de aprendizaje mixto están ganando terreno porque, cuando se diseñan y aplican bien, reflejan lo mejor de ambos mundos: mejoran los enfoques tradicionales con usos atractivos de la tecnología y de los medios de comunicación.

Aprendizaje colaborativo: Este tipo de aprendizaje, en el que los estudiantes y/o docentes trabajan juntos en actividades por pareja o en grupo, está basado en la perspectiva de que el aprendizaje es el resultado de una construcción social. Porque las herramientas digitales son fundamentales para facilitar enfoques de aprendizaje colaborativo, ofreciendo plataformas para la comunicación y el desarrollo de actividades en entornos sincrónicos y asincrónicos.

Desafíos significativos en la adopción de tecnologías en la educación superior.

Desafíos fáciles de abordar: Es decir que están identificados, los comprendemos y sabemos como solucionarlos.

Mejora de la alfabetización digital: La alfabetización digital no sólo implica que los estudiantes puedan utilizar las tecnologías más actuales, sino también que desarrollen las habilidades necesarias para seleccionar las herramientas adecuadas según un contexto particular, con el fin de mejorar sus resultados de aprendizaje e implicarse en la resolución creativa de problemas.

Combinación del aprendizaje formal e informal: Las instituciones educativas tienen el desafío de fomentar experiencias de aprendizaje autodirigidas y guiar a los estudiantes hacia los recursos disponibles, como cursos en línea certificados o en los que se obtengan insignias digitales, o recursos públicos elaborados y publicados por bibliotecas, museos y centros culturales. Las experiencias informales de aprendizaje pueden exponer a los estudiantes a nuevas áreas más allá de su formación académica, y permitirles hacer nuevas conexiones. Una clave para integrar el aprendizaje informal y formal es encontrar una manera unificada de apoyar la evaluación y la certificación de los conocimientos y habilidades adquiridos a través de una variedad de experiencias.

Desafíos difíciles de abordar.

Brecha de resultados: Como brecha de resultados entendemos la disparidad significativa de resultados académicos entre estudiantes o grupos de estudiantes, sobre todo influida por su estatus socioeconómico, raza, etnia o género.

Consecución de la igualdad digital: Hace referencia al acceso desigual de las personas a la tecnología, particularmente a Internet de banda ancha. La UNESCO informa que aunque 3.2 billones de personas en todo el mundo están utilizando Internet, sólo el 41% de los que viven en países en desarrollo están en línea.

Desafíos muy difíciles de abordar.

Gestión de la obsolescencia de los conocimientos: Los profesores universitarios han de comprender el impacto educativo de los cambios sociales, saber anticiparlos, y generar continuamente nuevas ideas que beneficien los procesos de enseñanza y aprendizaje. A pesar de que el aprendizaje en línea está cada vez más generalizado, porque los estudiantes esperan y demandan mayor flexibilidad, las instituciones aún no están equipadas para ofrecer las experiencias de aprendizaje más ricas posibles.

Replanteamiento del rol de los docentes: Las responsabilidades de los docentes están cambiando: ahora han de ser curadores y facilitadores de experiencias de aprendizaje, alentando a los estudiantes a desarrollar mejores hábitos de investigación y a formular preguntas más profundas. Con el surgimiento del aprendizaje personalizado y contextualizado, como la educación basada en competencias, los docentes ya no son la única fuente de información.

Tecnologías a ser adoptadas en educación superior

Tecnologías de Aprendizaje Adaptativo (Adaptive Learning Technologies) - A corto plazo (1 año o menos)

Hace referencia a las tecnologías que controlan el progreso del estudiante, utilizando datos para modificar su formación en cualquier momento. Su objetivo es guiar con precisión y lógica a los estudiantes a través de un itinerario de aprendizaje, potenciando el aprendizaje activo, centr��ndose en aquellos estudiantes en riesgo, y evaluando los factores que influyen en la finalización y el éxito del estudiante.

Mobile Learning - A corto plazo (1 año o menos)

El aprendizaje móvil o m-learning permite a los estudiantes acceder a materiales de aprendizaje en cualquier lugar, a menudo a través de múltiples dispositivos. Los dispositivos móviles se han convertido en portales de acceso y entrada a entornos de trabajo y de aprendizaje personalizados que facilitan la exploración de nuevos temas al ritmo de cada usuario. Por si esto fuera poco, los estudiantes también pueden usar los móviles para poner en práctica las competencias del siglo XXI, incluyendo la comunicación, la colaboración y la creación de contenido. Además, los dispositivos móviles facilitan las oportunidades de interacción docente-alumno.

Internet de las Cosas (The Internet of Things) - A medio plazo (de 2 a 3 años)

Internet de las cosas (IoT) consiste en objetos dotados de procesadores o sensores incrustados que son capaces de transmitir información a través de la red. Estas conexiones permiten la administración remota, el monitoreo de estado, el seguimiento y las alertas. Las aplicaciones de Internet de las Cosas tienen el potencial de mejorar muchos aspectos de la vida en el campus, incluyendo la seguridad y la eficiencia. Además, al seguir el movimiento y la actividad de los estudiantes, los docentes pueden tomar medidas para facilitar las oportunidades de aprendizaje grupal fuera del aula. Las instituciones también pueden usar datos de dispositivos conectados y de localización para identificar a los estudiantes que necesitan intervenciones específicas.

Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS) de próxima generación - A medio plazo (de 2 a 3 años)

Los Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS), también denominados Entornos Virtuales de Aprendizaje, comprenden una categoría de software y aplicaciones web que permiten la entrega en línea de materiales de un curso, así como el seguimiento y la presentación de trabajos por parte de los estudiantes.

Inteligencia Artificial - A largo plazo (de 4 a 5 años)

El potencial de la inteligencia artificial para la educación sigue sin explotarse, pero las instituciones pueden fijarse en los desarrollos en el sector de consumo. Los asistentes virtuales, por ejemplo, interpretan las señales verbales para responder en forma de conversación, reflejando la interacción humana. Un objetivo general de la inteligencia artificial es reforzar la productividad y la implicación, mejorar tanto la fuerza de trabajo a nivel mundial como la vida cotidiana de los individuos. Esto hace que esta sea una tecnología prometedora para la educación superior, sobre todo porque la enseñanza y el aprendizaje tienen lugar cada vez más en línea. El aprendizaje adaptativo utiliza algoritmos básicos de inteligencia artificial para personalizar el aprendizaje, ofreciendo el contenido que mejor se adapta a las necesidades de los estudiantes, y basándose en el desempeño y el compromiso con los contenidos.

Interfaces Naturales de Usuario - A largo plazo (de 4 a 5 años)

Es probable que el desarrollo de las interfaces naturales de usuario en el ámbito del consumo tenga un impacto también en la educación superior, ya que las instituciones educativas deben atender a las expectativas cambiantes de los estudiantes. La tecnología háptica, donde los usuarios interactúan con sensores, encendidos y software que simulan el tacto físico, es una categoría de las interfaces naturales de usuario que se está desarrollando considerablemente en los sectores del consumo y de la educación. La evolución de las interfaces naturales de usuario está permitiendo un mayor acceso a la educación de las personas con discapacidades.

Referencias:

RESUMEN INFORME HORIZON Edición 2017 Educación Superior

#Actividad 11

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