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Semana #10 Teorias del Aprendizaje Piaget

Figura 1

La promoción del desarrollo de actividades cognitivas vierte una serie de conceptos y una teoría que nos dirige a una corriente de enseñanza en particular para entender y poder explicar las diferentes maneras en que aprendemos. Estudiado en capítulos anteriores y dando seguimiento a esta semana, sabemos que la familia, el centro educativo, el docente y la comunidad juegan roles de suma importancia en la influencia del aprendizaje, al ser facilitadores del cambio y promotores en la mente de la persona quien está adquiriendo un nuevo concepto. Piaget y su teoría constructivista nos demuestran como las vivencias propias tienen un significado individual de interpretación para cada uno y nos ilustra como cada una de ellas se relaciona con conocimientos previos. El aprendizaje entonces pasa por etapas a lo largo del tiempo y se convierten en esquemas mentales que varían de acuerdo con el entorno. Con esto damos un ejemplo; cuando un niño entre los 10-11 años hace una representación de su familia (papa y mama) su imagen de ambos involucra inclinaciones hacia una relación estable y segura, sin embargo, cuando hay una separación o divorcio sus esquemas de crecimiento y madurez se alteran al presentarse una situación abstracta de ruptura y cognitivamente diferente de lo que usualmente conoce. En las teorías de aprendizaje se nos muestra como parte de este el saber adaptarse a una nueva situación, intentando aprender y ser parte de la innovación. Piaget nos habla acerca de la asimilación y acomodación. En la asimilación el esquema mental o experiencia vivida tiene una secuencia cronológica, en la acomodación, se modifican experiencias de acuerdo con el medio. Estas entonces logran un equilibro, al restructurar cada nuevo proceso de aprendizaje y el desarrollo de este. Las habilidades cognitivas en el proceso de información deben de tener un equilibro que se logra cuando se acomoda y se equilibra una situación. En su teoria Piaget, busca que el ser humano halle respuestas, planteando interrogantes y que investigue o descubra de manera natural, un aprendizaje significativo construido a base de experiencias previas y alcanzando el conocimiento por medio de vivencias e imágenes que se relacionen entre sí.

La metacognicion se basa en estimular los procesos cognitivos nuestros, conforme se crece y se expande el conocimiento y este entonces aplica habilidades nuevas en base a esa nueva información. La metacognición según Según Burón (1996) presenta cuatro características: el reconocimiento de objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental, la selección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados, la autoobservación del proceso de generación de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas eran las adecuadas y la evaluación de resultados para saber hasta qué punto se han logrado los objetivos.

Estrategias metacognitivas en aulas inclusivas

1. Actividades creativas y dinámicas para el descubrimiento de sus propios intereses tales como interpretación de contenido por medio de las artes en literatura e idioma, experimentos en ciencias, y juegos interactivos en la computadora en matemáticas.

2. Discusiones en clase que estimulen el pensamiento crítico.

3.Uso de la música y el canto para ayudar a la retención de información.

4. Caminatas fuera del salón recolectando objetos alusivos a la temática del aula y haciendo. conexiones significativas durante el tiempo afuera.

5.Actividades motrices que ayuden no solo a nivel cognitivo sino también físico, visual, auditivo etc.

¿Qué tipo de capacitaciones están disponibles para el docente quien debe tener una clase inclusiva pero que sus habilidades y conocimiento está limitado? 

Figura 1

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